儿童文学作为一种特有的文学形式，是学生进行课外阅读主要且优秀的资源。儿童文学自身的特点决定了它具有寓教于乐、提升审美等教育作用，因此，有效地利用儿童文学引导学生爱上阅读、乐于阅读是培养学生阅读能力的主要方式之一。本文基于儿童文学本身的特点及功能，提出培养学生阅读能力的方法和策略，以供教育同仁交流。

　　一、儿童文学概述

　　儿童文学，是指专门为少年儿童创作的文学作品具有简单流畅、通俗易懂、生动活泼等特点。儿童文学从阅读对象的年龄阶段分类，又可以细化为婴儿文学、幼年文学、童年文学以及少年文学等；儿童文学的文体丰富，包括有儿歌、儿童诗、儿童故事、儿童小说、儿童散学、儿童戏剧、童话、寓言等多种体裁。

　　（一）儿童文学的特点

　　1.教育性与成人文学最大的区别在于，儿童文学的教育性特别突出。由于儿童的年龄特点决定他们的可塑性极强，“染于苍则苍，染于黄则黄”，因此，作为儿童专属的读物，儿童文学作品必须营造积极向上的氛围，凸显其教育性特征。

　　2.具象性处于阅读儿童文学作品时期的儿童及学生，其思维方式以具象思维为主，并逐步向抽象思维转化。因此，儿童文学作品的又一特点即具有具象性，作品中的语言“有声有色”，娓娓动听，易于阅读对象的理解。

　　3.趣味性处于儿童期，专注力往往很薄弱，因此，儿童文学的趣味性能够时刻吸引阅读对象，让他们能够心甘情愿地沉浸在作品中，在轻松愉快的氛围里，通过有趣的故事情节获得生活启发，实现教育意义。

　　（二）儿童文学的功能

　　1.认知功能阅读对象的年龄及阅历决定了他们在生活的大多数方面缺少经验和基本的认知。通过对儿童文学作品的阅读，能够有效地培养阅读对象的社会认知能力，从而启迪心智，提供成长及生活经验。

　　2.审美鉴赏功能儿童文学作为文学的一种形式，其内容具有丰富的美感。阅读对象通过对儿童文学作品的阅读，能偶获得精神上的愉悦感受，刺激其情感，陶冶其情操，从而培养阅读对象欣赏美、鉴赏美以及创造美的能力。

　　3.教育功能儿童文学作品本身的内容积极向上，能够有效帮助阅读对象的健康成长，使其在阅读的潜移默化中得到德育方面的启发和教育，从而成为更优秀的自己。

　　4.娱乐功能快乐是人们的共同需要，不分年龄、不分种族、不分地域。而儿童文学的娱乐功能恰恰体现在其寓教于乐的方面，能够让阅读对象在阅读过程中身心放松，通过娱乐手段将教育内容跃然纸上，使阅读对象产生浓厚的阅读兴趣和阅读欲望。

　　二、儿童文学对学生阅读能力的培养

　　教育部颁发的《小学语文课程标准》中明确提出：“对课外阅读的要求是，对第一阶段（1-2年级），朗诵儿童、童谣和浅近的古诗，课外阅读总量不少于5万字……”这就要求了在学生课堂教学之外，教师应有意引导学生进行有关儿童文学作品的阅读和涉猎，从而完成国家要求的课外阅读量，培养学生的课外阅读能力，提高其阅读水平。如何引导、鼓励和指导学生进行儿童文学作品的有效阅读呢？本文从如下方面进行阐述。

　　（一）创设舒适的阅读环境，提高学生的阅读兴趣

　　“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引学生与教师、同伴或其他人交流，体验交流的乐趣；同时为学生创设一个想说、敢说、愿意说并有机会说的环境。”《教育纲要》中如是说。兴趣是一切活动的前提，阅读亦是如此。教师应首先以优秀儿童文学作品为切入点，激发学生的求知欲望，激发学生的阅读兴趣，从而真正用心阅读，有所收获。

　　（二）教师推荐，引导学生“好读书，读好书”

　　儿童文学作品内容丰富，能够帮助学生认知社会，积累生活经验以及成长经验。因此，一旦学生的阅读兴趣被激发出来，教师应利用学生浓厚的阅读兴趣，有效向学生推荐经典书目，有助于学生的身心发展，使学生一生受益。例如，在小学高段期间，教师可以向学生推荐《鲁宾孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等，培养学生坚韧的品格以及高尚的情操。

　　（三）运用儿童文学的多种文体，于生活点滴中实现教育

　　儿童文学包括有儿歌、儿童诗、儿童故事、儿童小说、儿童散学、儿童戏剧、童话、寓言等多种体裁，在引导学生对儿童文学作品进行阅读和涉猎时，充分发挥各种文体的特点，在学生产生兴趣的前提下，寓教于乐，不拘一格，将儿童文学作品的阅读渗透于平时的生活和学习中，在潜移默化下提升学生阅读水平和阅读能力。阅读是人们搜集信息、认识世界、发展思维等的重要途径。因此，阅读能力的培养在学生的发展和成长中不可忽视。学生阅读能力的培养和提高在于“日积月累”，切勿奢求“一蹴而就”。因此，教师有意识地引导和鼓励学生好读书、读好书，势必能够提升学生的阅读能力，还教师一个惊喜。