儿童文学是小学语文课程教学中非常重要的教学素材，合理利用儿童文学，不仅能够极大地培养与发展学生的想象力与创造力，也能够为课本知识的教学提供一些有力的推动。通过对于当下的儿童文学教学的展开过程进行研究与分析后我们发现，不少教师在针对儿童作品展开教学时方法上都存在一些问题，而对于这些问题的分析很有必要，这将会帮助我们找到改善措施，从而不断提高儿童文学的教学质量。

　　关键词 小学语文 儿童文学 分析

　　儿童文学作品是小学语文课堂上很有价值的教学素材，教师要合理利用这部分教学内容，这将会对提升学生的语文综合素养很有帮助。当然，教师应当在充分了解学生的认知水平以及接受能力的基础上，给学生挑选合适的读本，并且采取更为灵活多样的教学形式。这样才能够让学生对于儿童文学作品产生更深的感受，从而让学生在阅读儿童文学作品中有更多收获。

　　一、注重学生的情感体验

　　不少教师在指导学生阅读儿童文学作品时，都会忽略学生的情感体验，由于儿童的心智和情感体验方式与成年人不同，他们对于很多故事的情感体验会更为强烈，这也是儿童文学作品之所以深受学生喜爱的原因。教师在了解学生的这一特点后，要在儿童文学作品的教学中注重对于学生情感的激发，这不仅会帮助学生更好地走进故事情境中，也能够促进学生想象力的发挥，从而让学生与故事产生更为强烈的情感共鸣。学生对于那些情节丰富、情感充沛的儿童文学作品，往往都会产生很强烈的情感共鸣。一旦进入作品当中，他们会情不自禁地将自己想象成作品中的一个角色，或高兴或悲伤，或喜悦或忧愁，其情绪情感随着其所扮演的角色在故事情节中的命运而起伏变化，他们甚至会忘了自己是在虚构的作品中，他们会把自己放到作品的故事情节里，与作品中的人物同呼吸、共命运。而且，当他们一旦进入作品情境中，往往还会异想天开，按自己的好恶情感去改造、安排原来的故事情节，从而创编出一个更符合自己意愿的新故事。所以，教师要了解学生的这种情感体验方式，并合理利用学生的这一特点，进而在儿童文学作品的教学中鼓励学生发挥自己的想象来创编故事，也可以让学生以情景剧的形式将故事呈现出来。这些都是很好的教学模式，不仅有助于学生想象力与创造力的发挥，也能够极大地深化学生对于儿童文学的理解与体会。

　　二、抓住儿童文学作品的特征

　　儿童文学作品和普通的语文教材相比具备一些特点，教师要善于挖掘与利用儿童文学作品的这些特征，并且制定更有针对性的教学策略，这才是教学儿童文学作品应当有的教学方式。不少教师在给学生讲授儿童文学作品时教学方法和课本中一些普通文章的讲授模式并没有差异，这不仅没有发挥儿童文学作品中的价值，在这样的教学模式下学生对于作品的体会与感受也不会很深入。因此，教师要转化自己的教学观念，要抓住儿童文学作品的特征，并采取更有针对性的教学策略，这样才能够让儿童文学作品的价值更好地得以发挥。例如，在教学《丑小鸭》、《美丽的公鸡》、《清清的小溪水》等童话作品时，教师应多在激发学生的想象力上下功夫，通过朗读、利用音乐或画面、表演等方式渲染童话气氛，创设教学情境，营造宽松自由的课堂氛围，进而让学生在自己幻想的世界里自由翱翔，丰富自己的生命体验和审美经验。当然，教师应当最大限度地开发和释放学生的创造力，以使学生充分感受到童话作品的文学魅力。

　　三、注重对于儿童情趣的激发

　　儿童文学作品的教学中教师要注重对于儿童情趣的激发，这一点在实际教学中非常重要。小学阶段的语文教学正是重要的启蒙时期，学生的性格塑造、品质的培养都处在很关键的阶段。因此，教师要善于借助文学作品来激发学生的情趣，并且通过正确的引导来促进学生良好性格的逐渐养成，这些都是儿童文学作品教学中的价值所在。很多儿童文学作品，如《借生日》、《捞月亮》、《小蚱蜢》等，其中表现出的儿童情趣，在成人看来有时是不符合生活逻辑或生活常识的，但其中的很多情趣却是儿童所独有的，是儿童心理、性格特点的体现，是他们真情的自然流露。这些情感与趣味和作品的内容水乳交融，渗透于整个作品之中，在作品的语言、情节、结构、表现手法等各个方面体现出来。由于学生的理解能力有限，作品中的儿童情趣很多时候要靠教师去指点、发掘，所以教师在教学时要深化对于学生的引导与启发，从而让学生对于儿童作品中的情趣有更深的领会。

　　四、结语

　　儿童文学作品是小学语文课程教学中很有价值的教学题材，教师合理利用这部分教学素材，将会促进学生性格的养成以及价值观念的形成。同时，教师要善于挖掘儿童文学作品的特征，并且结合具体的内容采取更有针对性的教学模式，这样才能够更好地凸显儿童文学作品中的情感因素，并且能让学生更好地体会到作品中的趣味性，进而让儿童文学作品的教学价值能够更好地得到发挥。

　　参考文献

　　［1］皮朝晖．儿童文学与小学教材［J］．湖南教育(中)，2010(08)．