探讨小学语文儿童文学作品教学策略论文
作者:佚名; 更新时间:2019-01-08

  儿童文学是根据儿童的思维、心理、审美和阅读能力而创作的一类作品,是小学语文教学中的重要组成部分,对于提高学生的认知、审美和理解能力等具有重要意义。当前在小学儿童文学作品教学中还存在一定问题,影响了语文教学和学生的身心发展。因而我们需要加强对小学语文儿童文学作品教学策略的研究,创新教学方式,丰富教学内容,实现语文教学目标,促进学生全面发展。

  一、角色扮演,加深理解程度

  角色扮演的概念最早是由心理学家提出,当时指的是进行心理康复治理的一种诊疗方法,经过后人的不断创新与发展,现在角色扮演已经被广泛的应用到了教学中,尤其是在小学语文课堂教学中十分常见。在教学领域,教师根据教学需要,可以设置不同的情境,让学生模仿现实生活中的真实角色,通过对不同角色的扮演,学生能够加深对相关知识的理解。

  寓言是小学语文教学中的一种常见文学作品形式,其中蕴含了颇多哲理。在教学过程中,教师可以引导学生对通话寓言中的角色进行扮演,加深知识理解程度。例如在学习到《狐狸与乌鸦》这篇寓言时,教师在课前要准备好道具,在课堂让学生对狐狸和乌鸦的角色进行扮演。由于小学生本身喜欢游戏,教师采用这种游戏化的角色扮演方式,不仅能够激发学生的学习兴趣,同时也通过自己的亲身感受,使学生认识到做人要诚实,不能利用甜言蜜语来骗取钱财,谎言总有被拆穿的时候;而站在乌鸦的角度,使学生懂得在日常学习生活中,不能轻易相信他人,做事之前要深思熟虑,对于他人的赞美,要提高警惕性。

  二、编写童话,提高创造力

  童话是儿童较为喜欢的一种文学阅读作品,童话往往是按照儿童的性格特点和思维方式来组织语言与塑造人物形象,通过动人的故事情节与通俗易懂的文学语言反映出一种生活现状,使学生明辨清善恶美丑,抑恶扬善[2]。小学生正处在成长发育期,思维较为活跃。为了更好的提高学生的创造力,教师在教学实践中,教师要结合学生的性格特点,引导学生对童话故事进行改写、续编。

  教师要采用启发式的方法,激发学生想象力。学生从小就会接触到一些童话故事,例如《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装等等》,这些童话故事学生都耳熟能详,而且蕴含了儿童对未来的美好憧憬。因而在课堂上,教师就可以引导学生对童话故事进行续写,使学生的美好梦想在自己的笔下得以实现。“我们比一比,看看哪位同学自己创作的童话故事更加生动有趣,更加吸引人”。由于学生小学生有着一颗不服输的心,因而会带着极高的热情,积极主动的投入到童话创作与编写活动中。

  在课堂教学中,当学习完《去年的树》这篇作品后,教师就可以提问道“如果你是文章中的那个小鸟,你会如何做?”,进而引导学生对童话故事的结尾进行续写,使学生充分发挥出想象力。但需要指出的是,学生创作、编写童话故事的前提是要确保学生有足够的文学作品阅读量。另外,由于受到小学生年龄、知识结构和认知程度等方面的束缚,学生的语言表达还不够准确、逻辑性还不够合理,因而教师要加强引导,使学生的表达更加准确、完整,使创造能力逐步得到提高。

  三、内外结合,推动文学作品教学

  课外阅读是对课堂知识的补偿,在儿童文学作品教学过程中,教师要根据教学实际,将课内、外文学知识进行有效结合。当学习到《狐假虎威》这则寓言故事时,可以引导学生去阅读其他寓言故事,从不同的作品中感受不同的语言风格,体会不同的人生哲理,并要求学生之间进行自由的探讨,使学生与作者达到思想上的共鸣。在课堂上通过对课外阅读作品的引入,不仅扩充了学生的课外文学作品阅读数量,同时从课外作品中也能够使学生感受到社会的千姿百态,从文学作品中感悟生命真谛。另外,教师也可组织学生开展文学作品的读书心得交流会,或者鼓励学生参加各类知识竞赛、诗歌朗诵比赛、童话故事表演比赛等,从而推动小学语文儿童文学作品教学发展,同时也能逐步提高学生的知识储备、审美情趣与思维逻辑。

  随着我国教育体制改革的深入发展,对小学语文教学也提出了更高要求。儿童文学作品作为小学语文教学中不可或缺的部分,应该给予高度重视。在实践教学中,我们需要加强对儿童文学作品教学方法的研究,与时俱进,不断创新,丰富教学方法,激发学生学习兴趣。同时要加强对学生的指导,引入课外文学作品,扩充知识储备,提高学生文学素养。

  参考文献:

  [1]杨凌雪.小学语文儿童文学作品教学策略研究[D].渤海大学,2014,06(01):21-22.

  [2]徐学云.小学语文教学中儿童文学作品教学探析[J].成才之路,2013,12(15):13-14.

  [3]徐礼邦.探讨小学语文教学中的儿童文学教学[J].国家教师科研专项基金科研成果)语文建设卷2),2013,08(02):15-16.

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