1．调动情感体验，发现完善自我

　　高尔基说，文学是人学。文学因人而生成，人也因文学而生成。可以说文学是使人成为一个“人”重要途径。阅读文学作品是使人能以“人”的态度与之建立起属“人”的主体间关系，从而最大限度地接近、实现我们追求的理想境界———更好的、更成熟的人。我们往往会有这样的阅读体验：读得越多，书就使我们和世界愈接近，生活之于我们变得更加光辉，更加美好。因为文学以审美的方式作用于读者的全身心、全人格，使人在认识外部世界的同时也认识自我，提升自我的情感，塑造自我的精神，进而成为更好的、更美的“人”。黑格尔也说，欣赏就是“在艺术里重新发现自己。”那么，教师在和学生共同学习文学作品时，一定要注重调动自身的情感体验。在具体的文学作品教学中，可以这样逐步引导学生进入自我情感体验之中：你喜欢这篇作品吗？作品写的感人吗？是什么地方打动了你？为什么能打动你呢？你有过与之相似或相关的情感经历吗？你如果遇到了这样的情况你会怎么做呢？等这样一系列问题就可以逐步引领学生由文学作品逐渐进入自己的情感体验之中，从而达到认识世界、认识自我、完善自我的终极目的。

　　2.诵读古典诗词，作文锦上添花

　　中国古典诗词是我们中华民族精神的源头，人类文化的瑰宝。古典诗词中蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，若能大量诵读记忆，对提高学生的文学素养无疑有着重要的意义。教育专家曾指出，0-13岁是孩子记忆的黄金时期。语文教师和家长应携手古典诗词，帮助孩子在他们幼小的头脑中埋下诗词的种子，以诗词中蕴藏的浓浓深情拨动孩子的心弦，注入其灵魂，渗透进生命深处，让古典诗词在当代孩子的身上重新焕发勃勃的生机与活力。笔者在一线的语文教学中还发现，有大量诗词积淀的孩子在口语表达和书面写作方面都比其他孩子更加优秀。可以说，一个孩子文学素养深厚与否，跟它背诵经典的质量与数量成正比。背诵多了，就可以逐渐内化成自己的东西，运用时才能如同从心里“流”出来，自然而又圆浑。因此，教师可以在学生大量诵读古典诗词的基础上引导他们巧妙地运用古诗词进行写作训练，这不但能激活语言，彰显文化底蕴，还能使文章文采斐然，典雅蕴藉，散发出浓浓的书卷气和文化气息。笔者在“中考文化散文”的写作指导实践过程中就深刻地感受到了诵读诗词之于提升学生文学素养的重要意义。

　　3.结语

　　综上所述，当前学校教育越来越关注对学生文学素养的培养，语文教学可谓任重而道远，我们语文教师应培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，令其终身受益。在阅读文学作品时要积极调动自己的情感体验，从中发现自我，完善自我，同时诵读中国古典诗词，提升记忆和写作能力。通过多种途径打开阅读的视野，掌握阅读的方法，才能全面提升学生的文学素养，从而获得其在人性、人情、人道方面的提升和完善。