第一篇小学语文儿童文学论文

　　一、儿童文学在小学语文中的现状

　　分析儿童文学在小学语文中的地位就显得尤为重要，通过对儿童文学在小语语文中地位的分析能够帮助教师和家长更加明确儿童文学的重要性，从而更好的将儿童文学运用于日常的教学中和生活中。

　　二、儿童文学在小学语文中的地位

　　儿童文学在小学语文中具有重要地位，那么这种地位是如何凸显出来的呢？它的重要性到底体现在哪里？小学语文的教育包含三个基本因素：学生，教师，教材。本文主要从这三个方面来窥探和分析儿童文学在小学语文中的地位。

　　1.儿童文学在教师中的地位

　　首先表现在对于小学语文教师方面的地位和作用。儿童文学因其趣味性和适应儿童阅读能力等优点深受小学生的喜爱。而对于教师而言，他们可以通过儿童文学去了解学生和亲近学生。儿童文学在一定程度上反映了儿童的思维方式和语言行为表现等，教师通过儿童文学，可以了解到学生的性格和特点，从而制定相应的教学方案，引导学生语文的学习。进一步说，教师在阅读儿童文学的过程中，可以设身处地的营造一种儿童语文学习的境地，发现小学生的心理活动，兴趣爱好和理想志向所在，了解到这些，教师获得学生的喜爱和信任就不再那么艰难，小学语文教学的顺利进行也不再困难重重。儿童文学对教师的儿童文学素质的提高也具有重要作用。小学语文的教学与儿童文学具有相辅相成的关系，而小学语文教师要教好小学语文就必须要具备较高的儿童文学素养和儿童文学知识，这样才能保证教学的顺利进行。而儿童文学的出现对教师在这一方面素质的提升和培养具有不可磨灭的作用，教师通过阅读儿童文学，进而把儿童文学应用到小学语文的教学中去，达到事半功倍的效果。儿童文学在对教师的影响和作用方面还有一个不可小觑的作用，即其能够帮助小学语文教师保持一份童真和童心，从而能更设身处地的了解小学生的动态，做到因材施教，因性格而施教。儿童文学中的故事和寓言以及语言风格等都对儿童的美好纯真一面作了详细的描述和说明，这样教师不仅能融入到学生的世界中去，同时也能使其掌握儿童的不同语言，对其教学和与学生的融洽相处都具有推动和促进作用。

　　2.儿童文学在学生中的地位

　　儿童文学不仅仅是在小学语文教师中占有重要地位，对儿童本身的意义更是非凡。将儿童文学引入日常生活和小学语文教学中，可以提高儿童对世界的认知能力、形象思维能力、审美能力等等。首先是审美能力。儿童文学作品中通常都有许多图画和描绘事物的语言，这些语言简单易懂，图像色彩鲜明美丽，这样就从视觉上提高了孩子的审美水平。比如安徒生的童话系类中，不仅有对人物外表上美的描绘，同时也有对其心灵美的表述，更有穿插的人物美的图画，这些都对儿童的审美具有推进作用，使儿童不仅在外表上认识到美，也从心灵上感受到美。其次是对儿童认知水平的提升。儿童文学中有不少关于对社会、生活、人生等方面的反映，儿童通过阅读这些作品对世界和人生就有一个更加深度的了解和认识。儿童文学作为一种文学形式，其中有对亲情，爱情，友情以及生活中各种美德的赞扬和歌颂，儿童通过阅读这些作品，对事物的是非观和人生观有一定的启迪作用，从而在日常生活中能够辨别什么是该做的，什么是不能做的。儿童文学中对于事物和景物的描绘，比如雪白的裙子、五颜六色的花朵、泥土的芬芳等等，这些描写也能够促进孩子展开想象的翅膀，拓宽其形象思维的能力，同时也激发孩子对自然的热爱和保护自然的意识。当然，儿童文学在学生中的地位远远不止这些，其对小学生的教育功能也值得我们去探讨和关注。儿童文学中有优美的语言和独特的叙述方式，这些语言风格和创作风格能够引导小学生在写作中展开联想，学以致用。同时，情感上的渲染和艺术上的美促使小学生在性格、理想、追求、为人方面向文学作品中被歌颂的人物学习。儿童文学在学生中的地位还有一个不得不提的方面，即娱乐功能。儿童文学一般都具有净化人的心灵和传达美的作用，儿童在阅读这些作品之后，能够感受到美和愉悦，以及精神的洗礼。大部分的儿童在学习上都有一定的压力，尽管其认知水平不如成人，但儿童也有其成长的烦恼，而这些压力和烦恼自然也需要一个发泄的平台。儿童文学的深入能够帮助孩子缓解这些压力，并从中找到童真与乐趣，进而达到身心健康发展的目的。

　　3.儿童文学在小学语文教材中的地位

　　小学语文教材一直处于不断更新和符合小学生学习能力的范畴中，而儿童文学在多次小学语文教材的改革中却总能以不倒之势进入小学语文教材中，其地位之重要由此可见一斑。那么，儿童文学在小学语文中到底是怎么样的地位呢？首先，儿童文学是小学语文教材的一个重要资源。小学语文要顺利将语文知识传达给小学生，就必须考虑一个问题，即首先教材要具有趣味性和可读性，这样，学生才能有兴趣学习语文知识和阅读语文教材。儿童文学根据小学生的心理特点和兴趣爱好进行创作，深受小学生的追捧和喜爱，而将其引入小学语文教材中，不仅能激发学生的学习兴趣，也能使学生在课外因为兴趣而重新阅读语文教材，这样，小学语文的教学则能顺利实施。在我国，从1920年教育部将小学生的国文改为国语以来，儿童文学就被选为课文进入小学语文教材中，而现行的六年制义务教育中，也将儿童文学作品选入小学语文教材，包括人教版、苏教版等等。这些都表明儿童文学在小学语文教育中处于一个越来越重要的地位，也扮演着不可或缺的角色。其次，除了在现行的小学语文教材中占有重要比例外，在小学语文阅读、写作等辅导丛书中也到处可见儿童文学的身影。儿童文学在辅导丛书中的出现也可激励小学生完成作业和阅读的兴趣，对其理解能力的加强和阅读水平的提高作用也不容忽视。儿童文学在小学语文中的地位包括在教师中的地位、在学生中的地位和在教材中的地位，但是也不仅仅局限于这三者之内。小学语文不仅仅包含课堂的教学，也有课外的延伸。儿童文学作品也广泛存在于语文的课外教学中。当前信息化的普及，网络和影视视野的发展使儿童文学也不再是只以书本的形式呈现于小学生的语文学习中。不少儿童作品改编为电视剧，电影或动漫，儿童通过课外的这些活动接触到儿童文学，更加增深了对文学作品的印象。但是在这些活动中我们也要注意一个问题，信息化有时会迫使孩子被动的接受儿童文学，从而使孩子对有些儿童文学产生抵触和逆反心理。为了避免这些情况的发生，教师和孩子应该把孩子引入一个正确的轨道，可以采取带领孩子阅读儿童诗和散文的形式，或者老师组织和开展儿童讲文学故事等活动来使孩子对儿童文学进一步了解，也进一步从儿童文学中学到更多的知识和做人的准则。

　　三、结语

　　总之，通过上述的简要分析和概括，我们不难发现儿童文学在小学语文中的重要地位。儿童文学在开阔小学生视野，增长其文化知识和培养他们的情操和品格方面也具有重要的意义。通过了解儿童文学的地位和作用，将其运用到小学语文的教学中去，小学语文教育将迈入一个更为健康和广阔的领域。

　　第二篇小学语文儿童文学论文

　　一、儿童文学在小学语文教学中的现状分析

　　1.教材存在缺陷

　　因为以往儿童文学使用的教材时间已经很长，因此在今天教材暴露的问题随之也不断增多：

　　（1）与学生具体生活并不相符，内容脱离实际。

　　（2）教材并不满足学生的心理特征与年龄发展。

　　（3）缺乏具有代表性的作品。

　　（4）文章选材比较单一，学生接触知识面窄。

　　（5）高度重视文章教育性，由此造成教材生硬且没有动感。

　　（6）教材收录的儿童作品越来越倾向于成人化。

　　（7）内容抽象难懂，没有童趣，难以传承与渗透古典文化。

　　2.教师重视度低

　　根据调查分析，大多数小学语文教师习惯根据教材内容来授课，并且将课堂重点摆放在基础知识上，由此造成儿童文学在教学中的地位很低，进而影响到儿童文学对学生的作用。教师不重视儿童文学的原因如下：

　　（1）教师没有全面认识儿童文学对小学语文的影响。

　　（2）大部分教师具备的儿童文学水平很低。

　　（3）没有发现教材上儿童文学存在的问题。

　　（4）不理解学生在阅读与学习两方面的感受。正是上述4个原因，直接造成儿童文学在小学语文教学中受到限制。

　　3.学生阅读时间过短

　　虽然当前小学语文教材已经选入部分儿童文学作品，并且由专业人士来评定，学生认可性很高，但是学生接受的儿童文学知识并不多。这是因为学生主要使用课外阅读儿童文学的方式来获取相关知识，但是目前小学课程安排密集，并且课外培训班很多，由此造成学生难以自主安排时间来阅读儿童文学，只能在课堂上接触少量的儿童文学内容。

　　二、儿童文学在小学语文教学中现状解决对策

　　1.对教材入选进行调整

　　教育部门应该在儿童文学入选教材过程中开展严格的把关与审核，教师再根据实际情况提出有效的看法，重视文学语言，不断提高文学的可读性，以学生兴趣为出发点，不断增加儿童文学阅读情趣；按照儿童的实际生活挑选合适的文学作品纳入教材中，从而增加教育实效性，对学生生活起到指导的作用。比如，为了使学生养成正确的价值观与世界观，并且珍惜眼前生活与生命，正确把握我们身边的幸福，可以将安徒生童话当中的《云杉》选入小学语文教材中。

　　2.对教师开展儿童文学素质修养培训

　　我国目前大部分小学语文教师均为师范类毕业生，其真正接触的专业儿童文学知识培训很少，能够给学生提供的引导作用并不明显。因此学校应该从以下几个方面对教师开展儿童文学素质修养培训：

　　（1）充分认识儿童文学对小学语文教学的影响，并且个人开展儿童文学系统学习。

　　（2）理解儿童文学发展史，开展自学，尽最大的努力掌握儿童文学特征，从而在学生阅读与学习过程中，可以提供更加全面的专业性指导。

　　3.重视学生个人兴趣

　　在小学语文课堂上，学生占据着主体位置，因此为了有效激发学生学习语文的兴趣以及扩大教学内容知识面，教师可适当增添部分儿童文学内容。但是因为教材中的文学作品是经过专家的评定而经筛选的，虽然能考虑到学生的阅读需求，可是真正意义上却没有深入了解学生的兴趣与想法，对此，教师需要和学生保持良好的沟通关系，正确掌握学生兴趣点所在，同时认真观察学生的阅读感受，适当给学生补充部分可课外儿童文学知识，同时不断鼓励学生开展课外阅读，给其推荐合适且具有代表性的作品，开拓学生视野，对其自主阅读能力进行培养。比如，教师在讲授《卖火柴的小女孩》该课时，授课结束后，教师可面向全部同学做一个调查，选择学生感兴趣的儿童文学，再挑选《安徒生童话》与《格林童话》中适合学生阅读的作品推荐给学生，并且要求其在课外时间阅读。

　　三、结语