一、教师文学素养对中职语文课堂的软化作用
关于文学素养的界定，综合各家观点，文学素养一般包括文学理论知识、文学阅读习惯、文学鉴赏水平、文学创作能力等等一些方面。很多著名作家在回忆录中，总会提到对他影响至深的语文（国文）教师。那些语文（国文）教师也许不一定都是学者，但是他们一个共同特点就是文学素养极高，对教材乃至文学有着极为深入的理解和炽烈的情感，对学生产生了潜移默化的深刻影响。现在语文教师又有几人能够达到那种境界呢？
（一）夯实文学理论知识基础，追求高屋建瓴而厚积薄发的境界
汉语文学理论内容丰富，源远流长。教师不但要了解古代文学史、现当代文学史，还要了解时下文学发展状况。比如在教学诺贝尔文学奖获得者莫言《过去的年》这篇文章时，要对莫言相关文学常识进行介绍，这就必须涉及到“魔幻现实主义”的文学概念。有的老师只能照本宣科，一句话带过，没有任何拓展延伸，学生也如坠五里雾中。再比如教学徐志摩著名诗篇《再别康桥》时，涉及到“新格律派”这个概念，少有语文老师能拓展延伸开来，让学生了解古典诗歌和现代诗歌演变过程。只有真正有文学理论修养的语文老师在讲授相关知识时，才能做到不是简单“告诉”学生什么，而是站在一定的高度，通过“感染”、“震撼”让学生把握相关知识。
（二）养成良好文学阅读习惯，博观约取，培养学生阅读趣味，提升学生阅读品味
不少教师，在自己的教学生活中，只关注课本内容，上课无任何延伸或阐发。一般公开课上的延伸拓展也都是预先设置下的照搬照抄，没有源于自己的阅读积累而产生的“灵感闪现”或“信手拈来”。所以当动态的课堂偏离老师“自作多情”的预设之后，有的教师就慌乱失神，不知所措，只能草草收兵，尴尬收场。这还是源于教师的阅读积累不够。一个语文教师如果没有文学阅读简直是不可想象的。语文教师上课的灵动机变来自实实在在的阅读积累，而语文教师上课时随机灵活的引申例举，会让课堂横生万千风趣和无限魅力。
（三）提高文学鉴赏水平，使语文阅读教学变“血淋淋科学解剖”为“春雨润物细无声”
以古典诗词教学为例。关于诗歌鉴赏方法和角度，很多教师都是通过对教学活动中练习题答案研究学习积累而来，不是自己原来就把握的。于是讲解诗歌的时候也只是死板地从这些角度出发，忽视了鉴赏诗歌最根本的东西，那就是感情和趣味乃至意境。所谓“诗言志”，没有感情就谈不上诗歌，趣味更是要靠体味和琢磨才能领会到。有些语文教师自己对诗词其实也只做了浅层次的“鉴”，没有达到“赏”的程度。老师对所教诗词没有感情没有感触，是绝不可能真正对诗词做到“鉴赏”，只是客观纯粹科学性解析，这无法使学生真正领会诗歌的内涵实质，最后学生只能是死记硬背老师提供的答案而已。如此这般学生还不如自己读书背书。
（四）提升文学创作能力，助力中职作文教学
老师“下水作文”这个问题早在前几年就成为了讨论的热点话题。然而至今能有多少语文老师能做到和学生一起写作文呢？能够“下水”写出斐然文章显然可以使学生对老师产生无比钦佩之情，进而产生学习语文的热情。如果一个语文老师连作文也写不完整一篇，还给学生讲授什么写作技巧方法？即使学生相信你讲的作文方法技巧是正确的，但也只是考试技法而已。学生作文沦为纯粹功利性写作，毫无真情实感渗透，毫无深邃思想蕴含，不是真正“人性”的写作。可以肯定，作为一个语文老师，绝不能不写作、不会写作。
二、语文教师文学素养再植和可持续发展
一个语文老师文学素养不够，就需要在走上工作岗位之后进行文学素养的“再植”。一个语文教师已经有了一定的文学素养还要保持其可持续发展。应该从多层面来不断提升语文教师的文学素养。
（一）语文老师要自我修炼
除了进行“教育教学法”之类专业阅读之外，还要拓展自己阅读面。从历久弥香的古典文学到时下流行的时尚文字，从源远流长的中国文学到五彩缤纷的外国文学，都要去广泛涉猎，有的甚至要精读。同时还要形成观察社会、自觉写作的好习惯。让读书和写作根植在平常生活中，使自己成为一个阅读者和写作者，成为中华文化文学的传承者。当然这里不是要求语文教师都成为作家，但最低线也应该是个有良好趣味的阅读者和文通字顺的写作者。
（二）学校管理者要大力支持
学校管理者应该对语文教研组的阅读活动加以指导和支持。语文学科教研组活动不能只是停留在通过“集体备课”的形式来统一进度、研究课如何上，还要组织多种形式的活动引导教师提升文学方面的素养。比如成立“读书会”，开展教师读书交流活动，再比如主办专门发表教师文章的校级刊物。另外在硬件上，要保证教师阅览室和图书馆文学类期刊书籍和其他各类图书的藏有量。在考核机制上也要体现对语文教师文学素养提升的评价鉴定。
（三）教育主管部门要善于引领
在组织的各类大型教研活动中，不能只是以“试题分析”“教法研究”为固定唯一的内容。在语文学科的培训活动中更应该加入文学阅读和写作的项目。比如请作家做几场讲座，让语文名师来讲讲个人阅读体验等等。要将语文学科的培训和一般的培训区别开来。或许物理教师不一定要去搞物理发明，了解最新的宇宙学研究成果，但语文教师绝不可能不去了解古今中外文学经典作品乃至时下流行的阅读内容，并能书写出自己的文字。总之，中职语文教师应该不断力求提升自己的文学素养，不但要成为一个有深雅格调、高尚情趣的阅读者，还应该成为一个合格的写作者。教学方法永远都是教育教学的形式，教学文本也只是教育教学的物质载体，只有具备良好文学素养的语文教师才能把这一切调动起来，变成有生气的东西，赋予学生以语言的灵气和生命的润泽，软化中职语文教学，赋予中职语文课堂以美好“诗意”。
