摘 要：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”在教学中如何发掘教材资源让小学生成为课堂的主体，是教师在教学中不断思考、探索、实践的问题。因为，小学生在上课时常出现注意力不集中、爱“走神”的现象，这是实现教学目标的最大障碍。因此，在教学中创设情境、营造气氛，鼓励学生大胆想象、创新，依据课文选择了不同的激趣方式，取得了意想不到的教学效果。首先采用直观演示法——引起学生的注意力，培养学生观察能力。其次采用音乐渲染法——营造课堂气氛，激发学习情趣，培养学生情操。最后采用情景表演法、绘图展示法及激情讲演法——激发学生学习兴趣，促进学生的个性发展。

　　关键词：创设情境；营造气氛；情趣；音乐渲染法；音乐渲染法；绘图展示法

　　新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”在教学中如何发掘教材资源让小学生成为课堂的主体，是我们在教学中不断思考、探索、实践的问题。因为，小学生在上课时常出现注意力不集中、爱“走神”的现象，这是实现教学目标的最大障碍。心理学证明：无意注意在小学生尤其是低年级学生中占主导地位。那么，如何在有限的课堂时间里不断将学生的无意注意转化为有意注意而完成教学任务，让小学生真正成为课堂的主体呢？捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”因此，我在教学中创设情境、营造气氛，鼓励学生大胆想象、创新，依据课文选择了不同的激趣方式，取得了意想不到的教学效果。

　　一、直观演示法——引起学生的注意力，培养学生的观察能力

　　演示法就是在教学中运用教学器具进行直观演示，要求学生多看、多思、多说、多做，从而理解课文，训练思维，锻炼能力。例如，《乌鸦喝水》一文，教学目的是使学生懂得遇事要多动脑筋、善于解决问题的道理。我拿出细嘴玻璃瓶放在桌上，当讲到“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”“它发现了一个瓶子，瓶子里有水。”时，我把水倒进瓶里（满半瓶），又讲到“可是瓶子里的水不满，瓶口又高，它喝不着。”又问学生：“你们能想出办法帮助乌鸦喝到水吗？”让学生积极开动脑筋，想办法，为学文作铺垫。我引导学生看乌鸦的办法怎样，我边讲解，边把准备好的小石子一个一个放进瓶里，当讲到“瓶里的水流出来了，乌鸦就喝到水了。”一句时，课桌上瓶里的水流出来了。学生不约而同地拍起手来，脸上露出满意的笑容。在此基础上，及时点拨：如果乌鸦不及时动脑筋想办法，乌鸦就会渴死了。那么我们在学习和生活中遇到困难，应该怎样做呢？于是学生认识到：要开动脑筋，解决困难。这样做事半功倍，教师教得轻松，学生学得愉快，收到了良好的教学效果。

　　二、音乐渲染法——营造课堂气氛，激发学习情趣，培养学生的情操

　　用音乐渲染课堂气氛，可以使学生耳悦、心悦，兴趣浓烈。如，在教学《我爱祖国》一课时，我先播放了一首欢快、悦耳的歌曲《我们的祖国是花园》，“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳……”学生都被这动听的歌声陶醉了，有的还跟着唱起来，同时对祖国产生了憧憬和热爱。我趁势引导学生到文中的“祖国”走一走，看一看。并用课件演示“万里长城、五星红旗、白鸽……”一幅幅壮观的图画展现在学生面前。此时我将“你要问我最爱什么？我最爱我的祖国”的爱国教育贯穿于教学中，做到创设情景、以情引趣、以情促知、以情育人，学生从中感受到我们祖国的伟大，产生强烈的自豪感，从而提高了教学效果。

　　三、情景表演法——引发学生的参与意识，培养学生的表演能力

　　适当地运用“小表演”形式进行情景教学，学生参与生动的表演，既能学到知识，又能锻炼创造表演能力。在教学《王二小》一课时，我先介绍了抗战时期的形势，同时设计了节目让学生表演，以小组合作的形式进行编排。当学生自由表演时，由一名男生扮演王二小，我让他自己根据课文想想应该如何面对敌人的凶残，表现出王二小的机智、勇敢。而两个“”和一个“汉奸”也演得惟妙惟肖，一场王二小同敌人的斗争开始了，当“王二小”壮烈牺牲时，我给这一情景配上了音乐，在下面观看的学生脸上布满了揪心的神色。当英勇的“八路军”赶来歼灭敌人时，教室里响起了一片掌声。通过这样的表演，使学生钻研课文扎实，理解内容深刻，潜移默化地受到了很好的革命英雄主义教育。

　　四、绘图展示法——激发学生学习兴趣，促进学生的个性发展

　　很多教师都有这样的体会，许多学生一听说上语文课就愁眉苦脸，而一上美术课就眉开眼笑，这是低年学生对抽象的文字理解较难，对形象的画面却有兴趣的缘故。那么，我们何不抓住儿童的这一心理，在语文教学中恰当地引入画图教学呢？例如，在教学《比尾巴》课时，这是了解动物尾巴的不同特点的课文。教学时，我分别给学生发了印有六种没有尾巴的动物图（猴子、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀），学生边听我慢慢地读课文，边根据文义画图。我读完一、二节学生就画出了猴子、兔子、松鼠的尾巴，当我读完三、四节时，学生就画完了公鸡、鸭子、孔雀的尾巴。这样边读边画，趣味横生，学生从栩栩如生的画面理解了语句内容，同时还培养了学生的创造性思维，把动物的尾巴画得各具特色，突出了学生学习的个性，也从中明白了动物尾巴的不同特点。

　　五、激情讲演法——激发学生的情感，活跃课堂气氛，培养学生的思维和语言表达能力

　　课堂上正确穿插小讲演，能活跃气氛，帮助学生理解课文，提高教学效果。如，在教学《悯农》时，我针对学生中扔馒头和蛋糕、吃饭时掉饭粒、剩饭的现象请学生看图中农民的形象，将农民种地辛苦和自己的生活实际作对比，作简短的发言。有的学生说：“我们吃的每一粒粮食，都是农民伯伯用汗水换来的。而在我们中间，倒饭菜、剩饭菜的现象时时发生。这是我们不珍惜别人劳动成果的表现，是不对的行为。”有的学生说：“想想那烈日下的农民伯伯，想想那省吃俭用、日夜为我们操劳的父母，我们的做法对吗？”这一讲演，学生的激情顿时高涨，学生斗争先恐后地参加讲演，倾吐内心的感受，并一致表示要珍惜粮食。这样，就巩固和强化了学生良好的行为习惯。这种学生自省、感悟和体会比教师的思想教育和灌输效果要好得多。

　　在课堂教学中好的教学方法还有很多，需要我们在教学实践中不断总结、不断积累、不断创新。

　　总之，课堂教学要始终以学生为主体，从激趣入手，调动学生的积极性和主动性，促进学生的学习，培养学生的自信心，点燃学生创造性思维的火花，才能使学生的个体得以体现，从而达到预期的教学目的。