一、走进生活，体验生活。

　　记得曾经看过叶圣陶在《文章例话》中说：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”由此可见，只有“泉源丰盈”，“溪水”才能“流个不停”。而这“泉源”就是生活，因此，我们应该让学生走进生活，体验生活。作为教师，应该做个有心人，引导学生热爱生活，关注生活实际，有计划、有组织的开展学生喜欢的社会实践活动，尽可能的丰富学生的生活，开阔他们的视野，调动他们的积极性。如今的学校生活是丰富多彩的，每学期有四个大的综合实践活动，还要搞许多的班级活动、中队活动，逢到大的节日，还要搞文娱演出等等。我们农村的孩子放假时还要到家长打工的地方去玩，旅游也不再是遥远的事情------这一些都为学生提供了体验生活的机会，丰富了学生的写作素材，如果学生能过做一个有心人，就能够随手拈来，做到有话可说，有感而发，有情可抒，就能写出真实的作文。作为一个语文老师就应该抓住每一个机会引导学生观察生活，体验生活，享受生活的乐趣。

　　二、广泛阅读，认识生活。

　　有了丰富多彩的生活，学生不一定能够表达出来。对小学生而言，写好作文没有什么捷径可走，也没有多少技巧可言。提高作文水平的唯一可行的途径就是读书，读书，再读书。读书可以学习作者的观察方法，可以学习作者的写作思路，可以学习作者优美的词语，可以领悟作者的表的方法。总之，一切技巧都在书中，一切技巧都不是技巧。要想写好作文，首先要多读书。现在学生身边的书也不少，每学期要备四本课外指定的读物(名著欣赏、少儿科技、历史故事、百花园等等)，另外还有与教材配套的《补充读本》，素质教育小丛书《作文》等等，学生身边的书不少，少的可能是时间，如何激发学生阅读的兴趣，在教好教材的同时，引导学生认识生活，走进生活，培养审美情趣，明辨真、善、美，假、丑、恶，是我们应该注意的。根据教学需要，我们可以利用中午休息的时间和学生一起读书，读同一本书，进行交流，让学生知道应该怎样读书。我们可以不布置晚上写的语文作业，就布置学生读书，读整本的书，注重积累，增长知识。加强读写结合，学习写作方法，确保一读一得，用心读书，读中学写，读中练写。

　　三、写好日记，记录生活。

　　每学期开学，我都要求我的学生备一本日记本，记录生活。《大纲》也要求小学生就是把“自己看到的、听到的、想到的”或者是“亲身经历的事”，“用恰当的语言文字表达出来”。从中我们可以看出，我们教师应该始终坚持指导学生写真人真事，写自己感兴趣的事，写自己想写的事。我就要求学生坚持写日记。日记可长可短，可以是洋洋洒洒的几百字，也可是短短的几十个字，但必须是写真实事情，抒真实感情，一个星期交流一次，交流时读你认为写得最好的，重点说说你认为好的地方好在哪儿，大家相互取长补短，既积累了素材，也体验了生活。既知道自己的生活，也懂得别人的生活，知道怎样才能提高生活质量，积累生活素材，长一双慧眼。

　　四、精心指导，写活生活。

　　虽然说写作不需要许多技巧，但必要的技巧还是要的。要交给学生作文的一般顺序，教给学生开门见山的方法等等，在此基础上进行写“真实”的指导。

　　(1)注重命题。我们发现如今试卷中的作文题已经不再是以前的“不通人情”的作文题了，再也不会出一些让学生推敲半天也看不懂的题目了。因此，我们在平时的训练中，就应该注意出题的技巧，尽量出一些学生有话可说的作文题，出一些学生喜闻乐见的题目，出一些半命题作文，少限制学生的思路，少限制学生的写作方向。出题的角度要“小”，要“新”，要“有趣”，要与生活息息相关。

　　(2)精心选材。学生的生活丰富多彩了，写作的材料就多了。我们应该让学生选择自己熟悉的、看见过的、听说过的内容去写。内容要具体，不写假话、空话、大话，就写自己想说的话，可以穿插写自己的心里感受。写事情一定写清楚事情的来龙去脉，让人看了一目了然。写人一定要抓住人物的特点，通过具体的事例，利用人物的语言、动作、神态等等来表现人物的特点，才不至于千人一面，才不落俗套，才能写出新意。

　　(3)多批少改。我们不能完美，但我们要追求完美。我们改学生的作文时，尽量不要把学生的作文改得“太完美”而“面目全非”。我们应该尊重“原创”，多批少改，多提出修改意见让学生自己动笔修改，自己完成“二次创作”。我们要保护学生的写作积极性，不吝惜我们的表扬，让学生“沾沾自喜”，喜欢写作。

　　(4)恰当评价。小学生的生活虽然是丰富多彩的，但在他们的笔下还是比较肤浅的，模糊的，我们不能追求完美，应该允许小学生“犯错误”。在评价时，我们的态度应该是诚恳的，语言应该是温和的，应该用学生能够接受的话语去评价他们的作文，做到多表扬少批评，以不打击学生的写作积极性为前提，要认同学生，接受学生。

　　提高学生的作文写作水平不是一朝一夕的事情，我们应该在“真实”上做文章。