日前教育部门出台关于职称评定中论文和外语、计算机考试等内容的规定，明确提出不将论文发表作为申报专业职称的前提条件。对此，一个颇为广泛的误读是：教师评定职称的门槛变低了，教师专业能力水平的要求也降低了。

　　事实上，对照正高级教师、高级教师、中级教师的职称评定条件，文件强化了课题研究成果的考查，对课题鉴定和成果获奖制定了具体要求。同时，省级规划课题鉴定要求，主持人在研期间至少发表一篇相关的省级以上专业期刊论文，标明课题立项号。由此看来，论文要求不仅没有取消，反而以课题研究成果的形式进一步加强了。教师科研能力要求不是降低了，而是更明确、更严格了。

　　那么，教师怎样才能写好一篇教育科研论文呢？首先，要了解教育科研论文的特点，具体有四个方面：一是规范的研究方法。作为严格意义上的论文，必须有规范的研究方法作为工具。这些方法为学术共同体所认可，有具体明确的操作程序。如，文献资料法、问卷调查法、教育实验法等。有的教师在写作中并未使用科学的研究方法，生造出一些词来。如 “实践研究法”“理性思辨法”“研讨法”“自然教学实验法”“图片信息法”“课堂活动实践法”“亲身实践法”“走访交流法”“座谈交流法”“反思总结法”“统计对比法”“课堂教学研究法”“问题探讨法”“典型法”等，作为标签，是很不严肃的。二是明确的研究结论。既然使用了科学规范的研究方法，论文写作就是一个推理过程，推导出明确的研究结论。要实事求是，如实展示，合理解释。三是规范的写作格式。论文写作有严格的规范，题目拟定、责任人著录格式、摘要写法、外文表述、论文结构、详略、重点、引文和参考文献标注，都有固定的格式。如要投稿，不同专业杂志又有细微的具体要求，如字数格式等，要认真推敲。四是专业杂志发表或学术会议宣读。随笔类文章发表在综合性刊物，短小精干，一般不超过一个版面，提倡千字文；专业杂志论文大多要求6000～10000字，甚至更多。非专业杂志通常需要缴纳一定数额的版面费，市面混杂不少非法出版物，假冒伪造，几可乱真；专业期刊不收版面费，有的还付一定稿酬。

　　其次，要把握教育科研论文的内容范围。根据学校教育教学工作的特点，一般集中在三个研究领域：教育领导与管理、学生发展与成长、学校课程与教学。教学反思、解题研究、文章赏析、心得体会、经验总结、领导讲话、政策解读等方面的文章，是教育教学随笔很好的写作题材，但一般不宜作为论文研究的选题和取材。

　　再次，要注意避免以下几种情形。一是经验感想，不是科研。经验感想之类的文章不能说没有任何价值，但由于没有使用科学的研究方法，通常主观性较强，不具一般的推广借鉴价值。二是缺乏主见，“拿来主义”。文章直接套用或改编别人观点材料，没有形成自己的见解，属于抄袭行为，是学术不端行为的表现。三是材料堆积，没有条理。有些教师虽然自己也搜集了材料，但没有在学习思考的基础上消化吸收，文章缺乏条理，简单堆砌。要认真、仔细、反复地阅读材料，按研究需要归类，使之条理化清晰化。四是题目过大，无从下手。一线教师从事教育科研，无论时间、精力、能力、条件都有一定限制，与专业人员差距較大，要量力而行，选择力所能及的研究题目。题目选择过大，超出能力范围，就会无从下手。若勉为其难，就只能说一些大话空话，落不到实处。五是题目过小，价值不大。我们通常建议论文题目宜小不宜大，但也不是越小越好。当题目小到没有推广价值的时候，研究意义也就不存在了。

　　当前，国际教育课程改革风起云涌，社会对教师专业发展的要求越来越高，作为现代学校从事专业工作的教师，要做好职业生涯规划，持续不断地更新知识结构，学习教育教学理论，了解所教学科的最新动向和前沿知识，跟上时代发展的步伐。教师进行教育科研，可以按照“随笔——论文——课题”这样的顺序，循序渐进，坚持下去，定有所获。

　　教育科研是现代教师必备的专业技能，是教师专业成长的必由之路。教育教学论文写作，是教育科研的重要形式，是助推教师专业成长之路快速攀登的阶梯。