一、让学生做一个“有心人”

　　在教学中，教师可以要求学生写好“一日一练”(或称“日记”)，内容、体裁及篇幅等不作具体要求，随笔、感想、见闻、读后感、经历等均可以写，有话则长，无话则短，只要求学生注明日期、天气，不是胡编滥造就行。这样的方式可以敦促学生做一个生活中的有心人，让学生学会细心观察社会，用心感悟生活，并随时记录下自身周围有意义的朵朵浪花。加里宁曾这样告诫我们：“必须天天观察你们想描写的环境，留心具有特征的面貌和喜爱的谈吐，并把一切写在笔记簿里，不断地收集有意义的事实和宝贵的意见、思想及提议，像蜜蜂采蜜一样，然后自己再加以整理。”可以说“，一日一练”能起到广采花蜜的作用，通过它，学生的生活积累会日渐丰富，写作材料会日渐增多，写作的清泉会汩汩而出。抓住这点，也就是抓住了作文教学的关键。

　　二、对学生的写作技巧给予指导

　　写作是语言的艺术。一篇好的作文，不仅要求具有较深刻的思想内容，而且还要求具有较完美的表现形式。因此，加强语言表达训练，指导学生的写作技巧，是作文教学中必须重点抓的又一个重要环节。

　　1.要求学生下苦功练好写作的基本功

　　叶圣陶说：“写一篇文章，就语文方面讲，用一个字，用一个词，写一个句子，点一个标点，以及全篇的结构组织，全篇的加工修改，这些方面都要做到家才算好。培养这些方面的能力，使之养成好的习惯，就叫练基本功。”在写作教学中，教师必须要求学生练好写作的基本功。只有基本功足够扎实，写起文章来才能得心应手。

　　2.指导学生学习写作的技巧和方法

　　学生写作能力的提高离不开教师必要的指导。在写作教学中，多读、多想、多写，“三多”是学习写作技巧的有效方法。教师应当要求学生多读手边的课文，多读名篇佳作，多读一些好的杂志，如《读者》《名作欣赏》《精美散文》等。阅读不仅可以让学生在优秀的作品中耳濡目染，还可以培养学生的语感，积累写作素材。同时还要让学生在阅读或聆听时要多思考、多揣摩，用心体味语言运用的精妙所在。最后，熟能生巧，多练多写是写作能力提高的主要方式，也是写作技巧掌握的有效途径，学生的学习和积累也必须付诸实践才能获得验证和巩固。教学中，教师要多组织学生练笔、写作，让学生在多写中掌握写作技巧，提高写作能力。

　　丁玲曾说，美的语言是从生活中来，是从人民群众的斗争生活中来，是从传统的民族遗产中来，要有一颗美丽的心去体会、去容纳、去融合。教师要让学生懂得好的作文同样是源自于生活，要用心去构思、去创作的。