长期以来，为什么而写和写什么，一直是学校写作教学争论的焦点。我们以往对中学生的写作虽然也讲"真实"，但由于习惯于命题作文，要求两堂课交卷，所以这种作文只要"思辨"，不需求证。本来应该为反映生活而作文，结果本末倒置，变成为了作文而编造生活，甚至伪造生活。意识到问题之后，我在实际教学中进行了很多尝试，最后发现随文练笔有利于学生表达，而且比较容易掌握。下面是我的一些不成熟的做法：
一、结合教材，边学边练
课堂教学是教学工作的一个重要环节，将教材教学与学生每周一次的小练笔相结合，能收到事半功倍的效果。它可以是上课前的准备，也可以是课堂教育的巩固和延伸。
1、初级阶段可进行自由式写作，把写作当成一次自我发现的手段，而不仅仅是交流的手段。老舍老生曾告诫初学写作者"有什么写什么，有多少写多少"，我鼓励学生把想到的写作内容全部写到纸上来，不要顾虑错别字等语法问题，要求不停的写上10多分钟，如果想不出要写的话语就重复写上"我想不起什么"，直到头脑里想起什么，再把它写下来。在自由写作训练中，写作纯粹是一项任意的活动。它可以不分段，可以无主题，但要求内容完全真实，写过后再利用学过的语文知识检查习作，在10-15分钟内做出订正。经过多次这样的训练，再将其初步改写成一篇较为完善的作文。
2、中级阶段着眼于语文教材的二次利用，以课文为例学习写作方法进行随文练笔。在此环节中我常有计划地抓一个个局部，进行"分解动作"，深入一点，带动全篇，学生易懂易做，效果较好。比如写人是有相当难度的，不可能一下子写好，可先抓肖像描写的训练，再抓语言描写的训练-----而抓肖像描写训练时，可粗线条勾勒，工笔细描，正面描写，侧面烘托，画眼睛，绘整体，单个儿写等等角度开拓深入，使学生学有所获。这种训练，不是拎空地讲述名词术语，而是以范文或习作为依据，启发学生在理解领会的基础上，自己去精细地观察、熟悉、体验，经过一个阶段的训练，学生笔下的人物肖像就开始有特点，开始活起来了
3、高级阶段要多角度地进行随文练笔，其着眼点表现在理解的基础上进行随文练笔。其方法也多种多样：
（1）续写故事。不少课文的结尾言虽尽，意未穷，此时，指导学生顺着作者的思路写，可以进行想象式练笔。如《皇帝的新装》中，皇帝竟然在光天化日之下，在大庭广众之中，赤身裸体地举行什么游行大典。游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？大家都展开想象，想几分钟，争取在班上说一说。
（2）拓展情节。课文中有些内容作者仅用简短的语句带过，具体内容要由读者去领会。我们可以让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便学生从另一个侧面深化对课文的感情和理解。
如《甜甜的泥土》一文，妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱？学生展纸完成《妈妈，我想对你说》。
（3）主题深化。新教材语文每单元都有明确的主题，随文练笔应突出主题教育的内容，从而深化主题教育。学了《三颗枸杞豆》，三叔这一人物形象在我们脑海中挥之不去，也使我们从中获得动力，学会全心全意地对待生活，珍惜时间，勇于挑战困难，挽救一个又一个"淘气鬼"走上正途。让学生以"’O’的启示"为题练笔。这样，既让学习内容得到了合理的升华、有效的激活了学生的思维，又实现了思维的内发、情意的激发。
二、结合课外，活学活用
能否有效地指导学生读有字书与无字书是写作教学成功与否的关键。读有字书，不能只局限于课内，还要得益于课外。如果说，课内的读是"点"，那么课外的广泛阅读才能构成一定的知识面。教师要善于从课内延伸到课外，激发学生博览群书的兴趣。古人所谓："读书破万卷，下笔如有神"，可谓经验之谈。
读无字书，就是培养学生捕捉生活中材料的自觉性和善于捕捉的能力。生活中的材料像空气中水珠一样，几乎看不见，但经过雨后斜阳的照射就会显出美丽的彩虹。生活中可入习作的材料比比皆是，无论是自然景物，还是社会上的人和事，只要做有心人，细细观察，处处留意，就可吸取到丰富的养料。要引导学生锻炼认识生活的能力，懂得"汲水之道"，认识它的意义，理解它的实质，感受它的价值，掌握它的特殊点，从材料中开掘出深意。生活中的写作素才可谓比比皆是。
（1）从家庭生活中攫取爱。"每逢佳节倍思亲"中国人很看重节日。于是到了清明节写篇随笔叫《踏青》;"妇女节"时给妈妈写封信。这时学生的视角转向了家里，看到了母亲的劳碌，体会到父母的良苦用心，更加珍惜父母亲人给予的爱。家庭生活虽然平凡但写不尽一个字-爱。
（2）从学校生活中获取材料。
（3）关注自然，热爱生命。一年四季的景色总在不停的变幻，大自然以它神奇的魅力吸引着我们。山石草木看似无情却有它生命的灵动。教师应满腔热情地带领学生走进大自然，去看看蔚蓝的天空、飞翔的小鸟、碧绿的田野、高耸的山峰、弯弯的小河、花丛中翩翩起舞的蝴蝶-----学生在这风景如画的大自然中，就会获得许多好材料。
世界是多彩的，生活是丰富的。在这样的生活中能够点燃学生思维的火花，诱发他们的创作灵感。千姿百态，引人入胜的场景能拨动他们的心弦，使他们的求知欲、好奇心、想像力得到发展。激动、兴奋或惭愧、痛苦的生活经历，是他们写作取之不尽，用之不竭的源泉。因此，我们因充分利用教材，结合课内外生活，鼓励学生以其中的话题进行练笔并做好随文练笔的可持续性操作。相信经过一段时间的训练与指导，学生既提高了写作兴趣，读深了文本，又拓展了知识面，培养了能力，学习语文的热情也将大为高涨。
