作文教学如何培养学生写作能力论文
作者:佚名; 更新时间:2018-10-20

  【摘要】培养学生的观察能力,激发诱导提高学生的写作兴趣,消除学生的写作恐惧培养观察能力,需要以阅读为先,培养学生的扩展、连锁、创造想象能力,进而刻意求新,做到新异、新题、新巧。

  【关键词】写作教学;观察能力;写作能力;想象力;创新

  一、培养学生的观察能力,提高兴趣

  1.激发兴趣,诱导之路

  作文没有材料,究其原因有二。一是学生现在负担重,整体忙于完成各种作业,没有接触社会生活,阅历浅。特别是现在的独生子女,天天处在钢筋水泥的楼房中,几个大人围着转,生怕碰着、伤着,学生在温室中长大,根本就接触不到自然社会,写作时就根本没内容,胡编乱造,脱离实际,没有生活内涵。二是学生现在就没有课外活动的时间,没有时间阅读课外书。现在的名著学生根本就不爱读,有点时间他们就玩手机,听音乐,根本就不读纸质书籍,对漫画等文化垃圾倒是情有独哀。这些不仅没有给写作带来有益的材料,反而使学生越读越空,越空越没有写的。(1)消除学生的恐惧心理,让学生相信自己的能力。要让学生留心注意而且细心观察自己周围的人和事物,不仅做到心中有数,而且有各自的想法和观点,学生要大胆地把平时所说的、所见的、所听的、所想的记下来,放胆地写,内容不限,形式不拘,使学生乐自为之。比如,观察母亲所从事的劳动,遇到了哪些问题,如何克服?体会母亲的含辛茹苦。讲名人的故事,老舍经过在北京的长期生活观察,写出具有京韵京味的《骆驼祥子》。(2)制定专题,量中求质的发展,掌握观察方法。初一经过半学期的练笔后,可根据课文的示范作用,进行写人叙事方面的训练,要求写出事件的起因、经过和结果,初步学会通过事体反映人物的品质。要通过实践——理论——实践,引导学生走出课堂进行观察,看看周边的人事物,然后进行有机的指导,可使学生兴趣大增。初二要求写出人物肖像和神态描写,重视人物肖像和神态描写,重视人物语言的个性化,要有社会环境和自然环境的烘托,细致入微的细节描写以及叙事的条理性、结构合理、主次分明和生动形象等。说明文要注意各种说明方法的运用,根据不同的说明方式,语言严谨,顺序性强,注意科学性。初三、初四议论文应达到具有一定的写作技巧,要有开拓的视野,博大的知识,精粹的理论,具有对事物的观察和分析能力,做到观点正确,论证充分有利。做到这些,就必须掌握观察方法,加强练习。专题的制订要由浅入,每个专题要有可操作性,不宜过大。

  2.培养观察,阅读为先

  刘勰在《文心雕龙事类》中说,才为盟主,学为辅佐,主佐合德,文采必霸,才学褊狭,虽美少功。写作能力是知识的积累,知识积累最快速的途径多阅读。学生“周游世界,开拓视野”是做不到的,但读书却能“漫步历史”。

  二、培养学生的想象力,刻意求新

  1.培养扩展想象、连锁想象、创造想象能力

  日常生活以现有材料为基础,展开合理想象。《天上的街市》中,“街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇”,启发思考,街市上到底陈列一些什么样的珍奇呢?让学生尽情的想象,“人走茶凉”——“人走不一定茶凉”;“松柏精神”——“不求革新,一成不变”;“荷花出淤泥而不染”——“忘恩负义,嫌弃污泥”,这些日常生活的不同想象,扩展了学生思维。经过一段扩展想象的训练后就可以进行创造想象,要让学生插上想象的翅膀。如《十年后的我》,有学生希望十年后成为宇航员、白衣天使、解放军、小说家,等等。但有的却写成,自己在十年后的二十一世纪,在社会上却因不读书处处碰壁,知识缺乏,电器说明看不懂,连新式电视也不知如何操作,洋相百出。这些创造想象使学生作文构思有所突破,扩展了思路。

  2.刻意求新,拓宽想象

  (1)立意想象新异。文章选材可大可小,但立意必须新、奇。即在正确的主旨下有深刻的内涵。例如,《一件平凡的小事》要想象出平凡的深刻思想意义。《星空眼想》从身边熟悉的事件多角度领悟其独特的意义。《补课之我见》从普通事件发现其普通意义。《与诗人同行》选用李白的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,辛弃疾的“了却君王天下事,赢得生前身后名”等爱国主题升华了意义,也使立意变得高远。(2)取材想象新题。新颖材料必须有丰富的想象,要有时代气息,别人没有经历过或很少经历过的,虽常见但很少入文的。例如,《我第一次……》学生补充题目,有做饭烧菜、学骑自行车、游泳、野游、吵架、唱歌,等等。有的写第一次与教师交流,就给人一种新鲜感。(3)构思想象新巧。为什么有人的文章能给人留下深刻的印象,就是作者利用了逆向想象构思,把与常理相悖的思维方法合理地运用到构思中去。常常可收到意想不到的效果。《古老的小镇》写它得新面貌、新气向。《论雪中送炭》写“送炭何必下雪”“雪中何需送炭”,更富有新奇感。

  参考文献:

  [1]刘勰.文心雕龙[M].

  [2]王朝闻.美学概论[M].

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