摘要：英语写作能力往住对英语成绩起决定性作用。多年来, 学生写作能力如何得到提高一直是老师们最头疼的问题, 书面表达题也是历年中考令广大学生最棘手的一道障碍。“写”非一日只功可就, 通过对英语写作教学策略的多方面探讨, 对切实提升学生的写作能力提供参考。

　　关键词：初中英语教学; 写作教学; 训练策略;

　　一、激发兴趣, 适时鼓励, 培养自信

　　兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的, 而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容, 或用看图写作的形式 (如学了There be结构, 给学生画一幅画, 让学生描述画中的内容) , 或用日记的形式 (如学了一般现在时, 让学生记录一天的活动) , 又要脱离书本, 超越书本, 体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句, 谚语习语, 精美语段, 幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品, 教师都尽量地发现其可取之处, 给予恰当的表扬并提出中肯的意见, 期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价, 都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来, 学生的语言得以积累, 听、说、读、写能力均得以提升, 写作不再是难题, 学生学习英语的热情就会高涨。

　　二、循序渐进, 稳步提高写作技能

　　在学生学习英语的初始阶段, 要有计划地指导学生写作, 要从易到难, 从简到繁。教师应该结合不同阶段学生的水平特点, 采取行之有效的训练方法, 促进学生写作技能的稳步提高。

　　1. 抓好平时的默写和听写

　　在日常教学中, 要求学生具有背、记、听写单词、句型和默写段落的能力。其作用在于巩固和检查所学的语言材料, 加强学生的准确记忆, 加强学生对所学知识的熟练程度。经过听写、默写的训练, 学生对所学知识的记忆会更加深刻。

　　2. 进行仿写训练

　　模仿写作是英语初学者最基本的写作方式。初中英语教材中有很多和学生日常生活相关的课文, 因此, 先让学生熟背课文, 在充分理解课文的基础上模仿其句子、格式与内容进行写作。例如, 学习了Tom′s Family这一课后可以布置My Family的写作。

　　3. 看图或按提示词写作

　　这是初中英语写作训练中最为常用的一种训练方式。教师利用题目所给的一些画面, 要求学生看图说话, 或根据所提供的关键词, 按照一定的框架写下来。这种写作要求学生的逻辑思维严密, 上下文紧凑连贯。在文章中, 学生应学会正确而恰当地运用过渡词、关联词等。如叙述一件事情的发展过程, 用first, second, third, then, later, finally等。表转折关系时, 用but, however, although等。

　　4. 自由式写作

　　在学生读到七年级或八年级阶段, 已积累了一定数量的语言素材, 此时教师应鼓励他们进行自由式写作, 如写书信、日记或通知便条等。

　　三、熟悉体裁, 掌握格式, 认真审题, 确定主干

　　英语写作中, 几种主要的文章体裁为记述文、说明文、日记、书信、通知、便条等。每一种体裁都有其表达要求, 学生应认真审题, 确定主干, 开展写作。所谓文章的“主干”, 指文章的主要时态;文章内容的侧重点, 即要围绕主题。教师应作具体指导, 以便学生掌握。在了解和掌握了几种主要写作体裁之后, 学生在对待写作时, 就不会有无从下手的感觉了。

　　四、形式多样, 培养语感

　　“听说读写”是中学英语教学目的所在, 而英语的写作训练是综合能力的训练之一, 也是其中的难点。但是单单加强“写”的训练是远远不够的, 英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此, 无论在课堂上还是在课后, 教师都要为学生创造多读的机会, 鼓励学生开口大声朗读, 并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。在课堂教学中, 教师应注意创设多种交际情景, 采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流, 使学生有更多训练听说的机会, 如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等均可以促进学生口头表达能力的提高。在口头表达后, 再让学生做书面表达, 进行写作训练, 落实和提高学生的书面表达能力。

　　五、科学批改, 及时讲评是学生写作能力提高的“催化剂”

　　教师的评改要及时, 也需要技巧。特别注意的是, 学生刚开始写作时教师批改要采取宽容的态度, 要充分考虑到学生的情感态度, 鼓励学生写作的积极性, 在评分时标准要稍微放松一些, 在评价意见时措词要委婉一点, 千万不能一开始就使学生自尊心受到伤害和积极性受到打击。对写作中普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论加以解决, 个别问题采取让学生自己订正方式。同时要鼓励学生采用互批和找老师面批的方式来提高写作能力。

　　六、结语

　　在教学实践中, 各种方法和措施并不是孤立地起作用, 而是相互渗透、相互配合的, 把握好这点, 才能更有效地培养初中学生用英语谋篇布局、用词造句、自我检查、自我修改的能力, 从而全面提高写作水平。

　　参考文献

　　[1]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学, 2013.