当前在高中英语教学中，由于种种原因，学生的英语写作能力不容乐观，形成了“提起写作学生叫苦，批改作文老师头痛”的现象。不论是平时写作练习还是考试时的作文部分学生消极对待，要么对着试卷发呆，要么胡乱拼凑，要么抄写阅读理解的部分片段来糊弄老师，短文写得错漏百出，失分之多令老师痛心，更有甚者有些教师觉得写作教学提高难，批改作文烦而累。所以对学生写作睁只眼闭只眼，只要字体干净工整，“一白遮百丑”，随心所欲。反正老师笔下有的是分，只要不超过25分，笔到分来，最终结果在高考中学生作文损失惨不忍睹。

　　高考作文占25分，既是得分项也是失分项，所以抓住作文分数是非常重要的，要想提高考生的作文分数需要老师和学生下苦功夫。

　　一、提高学生写作兴趣，克服学生的厌烦心理。

　　要想使学生写作水平有所提高，就要培养他们的写作兴趣，兴趣是最好的老师。作为一线老师，我通常从以下三点做起：

　　1.多鼓励学生

　　中学生从心理上渴望得到肯定，所以在批改作文时，多肯定学生作文的优点，纠正错误，要有尺度。讲评时不要只注重尖子生，而要面向全体学生。中等生尤其作文较差的学生他们更渴望得到老师的认可，批改他们作文时，老师应该发现他们写的好的句子，哪怕只是一句简短的话，都要用红笔做标记，加以肯定表杨。对存在的问题拿来在课堂上评论、分析、改正，以鼓励差生继续努力。实践证明，这样对激发学生写作兴趣非常有好处，达到事半功倍的效果。

　　2.培养学生的自信心

　　让学生不要谈作文色变，让他们相信的通过自己的努力可以写出好的文章来。

　　3.给予学生指导

　　批改过程中评出好文章，在学生面前范读，或者向报刊推荐，让学生积极参加作文竞赛。还可以在班级或者学校张贴好文章。种种手段，信手拈来，激发学生写作兴趣。只要有兴趣，写作就不再是一件头痛的事情了。

　　二、鼓励学生阅读，扩大词汇量。

　　词汇是写作中必不可少的基本要素，要写好一篇可以完全表达自己思想的作文，必须拥有足够的词汇量。但是大多数学生要么单词量不够，要么记词不准，要么黑白不分，张冠李戴。学生们也想把作文写好，渴望得高分，但巧妇难为无米之炊，最终作文词不达意。汉语式英语，动词堆砌，“be”动词满篇飘。所以我们老师要根据学生的英语水平推荐适合的英文读物。 最终达到扩大学生的词汇量，把学生的写作水平提高到一个档次。

　　三、启发学生造句成文。

　　写文章不是单词堆积，也不是句子排队。但是学生由于受汉语影响，往往忽略文章的连贯和逻辑，整篇文章一统下来，没有过渡性词汇。所以老师点评作文时，启发学生适当运用关联词，将句子与句子拉起手来。这样便于学生写出结构紧凑，层次分明，语意连贯的文章。让学生掌握下面的关联词。

　　1.因果关系：because,since,as,thanksto,asaresultof’,owingto,dueto.

　　2.条件关系：if,unless,solongas,onconditionthat.

　　3.让步关系：nomatterhow/what/which/where/when.

　　4.转折关系：but,however,while,though,otherwise.

　　5.递进关系：besides,what’smore,furthermore,tomakethematterworse.

　　6.并列关系：and,or,also,too,aswellas.

　　7.插入语：inone’sopinion,asisknowntosb,Ithink.

　　8.时间顺序：first,second……finally.

　　四、要求学生书写整洁，清楚，规范。

　　高考书面表达对答卷的书写有明确具体要求。整洁干净的卷面，规范，美观的字体会给阅卷老师好的印象。要知道阅卷老师在比较短的时间内阅读完一篇作文，而且连续几天打疲劳战，厌倦油然而生，当看到学生跷腿八脚的字体，脏兮兮的卷面，心情陡然变坏，肯定打分偏低;而看到那些书写规范，美观，整洁的见面，就会倍感爽心悦目，高分信手而来。这难道不是人之常情么？要求学生规范字体，为高考争取更高的分数，为开启大学之门的钥匙增加砝码。

　　书面表达题是英语高考试卷中的一个难题。提高学生的写作能力是得高分的有效途径，相信在老师的正确引导之下，学生将在高考考场上潇洒自如的发挥自己的写作才能。名师出高徒，高徒出名师。