“师傅领进门，修行在个人”。教学的目的就是为了学生日后能独立地分析问题和解决问题，亦即叶圣陶先生讲的“教是为了不教”。作文教学中“辨疑解难”无疑是中心环节，于是我在作文评讲中，把犯有共性毛病的作文材料打出，制成课件，组织学生讨论，鼓励学生把意见讲够，把道理都摆出来，充分辩论。教师在适当的地方给予必要点拨，指出失误之处，并进一步提出要求：怎么修改。提升写作水平。
例如，在讲评话题作文“忘记与铭记”时，我打印出了近十三个材料组织学生讨论，主题是：看材料，找问题。
有学生在文中这样写：三国时期的曹操，是个很有阴谋的军事家，重要原因之一是他善于运用人才，他曾重用过与自己有仇的人，这人为他拼死效命，驰骋疆场，立下过许多功劳。假如曹操不重用人才，那对他就是一个重大损失。正因为这样，他才不计前嫌，把那些仇恨忘记，铭记那人的才能，重用那个人。
还有学生写：齐宣王同兄弟争夺王位时，兄弟的一个谋士曾向亲兄弟献策刺杀自己。而齐宣王在取得王位之后，抓住了这个谋士，齐宣王不计前嫌，赦免了这个谋士，并任用他做宰相。齐国从此走上兴盛之路。这个谋士就是管仲，齐宣王不计前嫌，任用贤才，使自己的国家兴盛。这就是忘记仇恨的强大效力。
我让学生针对这两则材料找问题，学生经过讨论，发现了以上两则材料的失误之处：不确凿。写文章，尤其是议论文，如果材料不真实，那是要大打折扣的。
二、重“训练”
和做语文基础知识题一样，写作也需要通过训练操作，把学到的知识转化为能力，这样才算是学到了本领，能力是练出来的。每次讲评作文，我会有针对性地印一篇或两篇学生自己的文章，除了让学生评：给文章打分；写出文章的优点和失误之处。有时还让学生在某个方面进行修改，比如训练作文的点题，训练情节的安排，训练论据的确凿和积累等。训练作文的点题上，我曾经给学生上过一节“如何点题”的课。
我先读了高考状元蒋忻捷的《妈妈，再爱我一次》，然后我告诉同学们这篇文章是以“心灵的选择”为话题写的，但通过改变文中母亲临死前留给“我”纸条上的话，照样能够突出需要的主题。我先举了自己改编的以“诚信”为话题的点题句子：孩子，当年你的父母把你托付给我，我告诉你的父母，我一定会好好照顾你，今天，我要告诉你，我实现了我的诺言。也希望你在人生路途中，时时恪守诚信。
之后，我提出要求，让学生分别以“假如记忆可以移植”、“转折”、“责任”、“感情亲疏与认知”为话题，写一段点题的话，内容必须符合特定的情景。
我发现这个要求如一颗石子儿，投入了平静的水面，学生写作的积极性特别高，没用多长时间，每一小组便展示出了他们点题的内容。
以“假如记忆可以移植”为话题的点题内容：孩子，假如记忆可以移植，我会希望我的孩子——你见到你的亲生父母是什么样子！假如记忆可以移植，我会让你知道你的亲生父母有多么伟大！假如记忆可以移植，我还想告诉你，我的孩子，你一定要珍惜生命，好好生活。
以“转折”为话题的点题内容：孩子，二十年前，你亲生父母把你托付给我的时候，你的生命就发生了转折——你有了第二个妈妈；这次灾难让你知道了自己的身世，或许又是你人生的一个转折。孩子，你一定要明白，人生的路很长，无论周围的环境怎样变化，你都要直面人生的困难与挫折，坚强起来。
以“责任”为话题的点题内容：孩子，二十年前，你的父母奔赴战场，担负起保卫祖国的责任，并为此付出了生命。二十年前，我担负起了抚养你和你妹妹的责任。孩子，以后的日子里，我不能陪在你的身边，你一定要好好活着，努力成为国家的栋梁之材，完成时代赋予你的责任。
惊喜之余，我也赶忙把这些话去粗取精，制成课件，让学生欣赏。由此，我再次深深体味到了“教学相长”这个道理。看来，强化训练，调节教学，受益的不仅仅是学生啊！
三、重“强化”
调节教学“基本不留作业”，但我在这里要强调：基本不留作业，不是不可以留作业。即使是作文教学，适当的作业还是应该留的，这样可以矫正写作中的失误之处，顺利达标，还能为发展环节——延伸迁移打下扎实的基础。
比如评讲话题作文“忘记与铭记”和“双赢的智慧”后，我都让学生课下从别人那里搜集可以“拿来为我所用”的材料，写到读书笔记上，强化记忆，然后教师检查落实情况。我觉得这未尝不是一种好的教学手段。
四、一点看法
调节教学模式，给我们指出了教学的有利途径，但我觉得，调节教学提出的四个环节在作文教学环节中，不能要求老师都得做到；如果那样，只会让教学教条化。比如我要给学生上讲《作文审题的必备之功——准》这节课，教学目标是：（1）了解话题作文的类型及写作要求。（2）掌握作文准确审题的技巧。教学目标中有关话题的类型及审题时应掌握的技巧，就应该是老师针对自己的教学经验谈的一些写作技巧，所以，这个环节，就不能一味地调节教学模式中的第一步——自学释疑来走，如果那样，只能缘木求鱼；教学目标二——掌握作文准确审题的技巧，就可以采用调节教学中“训练操作”、“反馈矫正环节”和“延伸迁移”等环节。
［摘要］调节教学提出了教学的一般模式，重点是课堂的四个环节：“自学释疑”、“训练操作”、“反馈矫正环节”和“延伸迁移”。“自学释疑”的核心是自学，关键是释疑；“训练操作”的核心是实践，关键是操作；“反馈矫正环节”的核心是达标，关键是矫正；“延伸迁移”的核心是成材，关键是迁移。
［关键词］作文教学调节教学写作水平
