在大 力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行。针对普遍具有厌学情绪的工读学生 ，美术教师更应该探索新的教学方式 ，为学生形成正确却 又独特 的审美观指 明方 向。工读学生是特殊 的群体 ，具有独特的生理 、心理和情感特点 。在学习过程 中，他们以兴趣为学习的最重要出发点 ，对自己喜爱的事情表现出热衷 、钦佩甚至是狂热 ，而对不喜欢 的事物则表现得 比较冷淡。为培养学生对美术学习的兴趣 ，在实际教学中，笔者往往会将 自己所拥有的中外美术作品画册带至课堂，让他们多看多感受，开拓他们 的视野首先用新奇感将他们的心思留在课堂 ，然后结合相关的历史和画家生平以及创作缘 由进行详细 的讲叙 ，让学生们感受到艺术 的演变和人类美学的发展 。在课堂上 ，学生们面对的不再是一幅幅和他们现实生活无关的画卷 ，而是活生生的人物和故事。继而鼓励学生们模仿相应的主题去进行创作 ，告诉他们关键不在于画什么或者画得好不好，而在于内心的表达 以及情感的描述 。工读学生们的个性往往在 画作中表现得淋漓尽致，不管是什么样的内容，教师都应当帮助学生进行解读，和他们一起探讨画作的意义。经过这样 由内至外的启发与引导，学生不仅仅 表现在对美 术作品的关注和对画画的喜好上，更重要的在于他们学会 了欣赏美的方法，从而学会 了去欣赏 自己，欣赏他人 ，欣赏世界。而对那些对美术具有浓厚兴趣的同学，笔者开设了专 门的兴趣爱好班 ，鼓励他们 找到 自己的爱好发掘 自己的特长，使他们将时 间和精力投入 到对 自价值的追求中去。

　　(四)鼓励 学生们通过求异思 维获得知识 的积与价值观的形成 ，引导学生个性发展

　　初 中生处于一个理性思维尚未发育健全 ，充满想象力 ，注重感性体验的阶段。 自我意识逐渐强烈 ，追求个性和差异是学习的一个重要特点 。我们现有的美术教学不能通过学生的心理特征人手 ，制定教学方案在教学中存在着模式化 、不根据学生的心理特征进行美术教学的问题。

　　工读学生在普通中学就读时常常 因为各 种原因而显得 “与众不 同”，同时也面对着 同学 、老师及社会的不 同眼光。这往 往造成他们极端 的心理 和待 人处世方式 。在进人工读学校后 ，经过最初 的抵触期 ，教师 在和学生的交往中应 当注重 引导学生重新认知 自我 ，认知他人和社会 。通过美 术教育 ，在美术教学 中 ，我 们应当挖掘教材的求异因素，特别是中西艺术作品比较传统中国艺术与现代艺术的发展、图案装饰 、工艺术等内容 ，从不同角度去展开 ，创设情景。鼓励学生展 开联想 ，发表评论 ；在学生 中开展善与恶 ，美与丑的讨论。我们应当强调审美观不同的合理性，个性观念差别上 的普遍性 ，以及人类道德情操和普世价值观上的社会性。

　　(五)培养学生发现美、创造美的能力

　　在日常生活中，人人都能发现美 和欣赏美 ，但所获得的审美感受是不同的。这取决于人的思想和趣味的追求。要提高人的审美能力 ，必须让学 生寻找生活中美 的事 物 。因为美术 与现实生 活的关 系非 常密切艺术美 的形式来源于生活 ，艺术创作的源泉来源于生活。只有通过艺术教育的作用去认识生活，用美术的语言来美化生活，才能体会美术情感教育的内容。向自然和生活学习，使我们了解了 自然美和艺术美的联系和区别。通过美术技法的运用，可以培养学生创造美的能力。所谓美的创造能力，“指的就是人们 按照美的规律改造 自身和客体 、创造新 的产 品和美好 生活的能力”。

　　在教学过程中 ，笔者尝试安排一些主题来激发学生发现美创造美的能力 ，比如说在植树节的时候 ，带领学生去植树，将课堂安排在大自然之中，在辛勤的劳动过后 ，学生的创作表现出了强 烈的真情实 感。学生说 ，以前也画过很多次树 。但都是从课本上模仿 的第一次发现树的枝干和颜色是这么美的。在体验生活的基础上创造美，让学生在热爱劳动、热爱大 自然的基础上去创造艺术 ，表达感情。