中专声乐教学艺术性分析论文
作者:佚名; 更新时间:2018-10-14

  【摘要】由于声乐教学本身的特质,使得声乐教学是一种极具艺术性的教学形式,它所呈现出来的不仅仅表演,更是艺术性的享受。在中专进行声乐教学,其教学形式可能会区别于其他院校,在教学过程中着重抓住情感的培养与熏陶,运用多种教学方法来激发学生在声乐学习及理解方面的潜能,在尊重学生个性发展的基础上,调动学生的主观能动性,让学生充分感受与体会声乐所具有的独特魅力。本文从分析声乐教学的原则入手,提出了增强中专声乐教学艺术性的几点措施,以促进中专声乐教学的更好发展。

  【关键词】中专;声乐教学;艺术性;创新教育

  声乐教学课程是一门具有艺术性的个性化课程,在中专学校进行声乐教学,教师应该在结合学生个性发展特点的基础上,为学生创设一个有助于学生领会声乐课程艺术性的教学环境,同时在教学过程中,教师应该将学生置于课堂的主体地位,充分发挥教师的主导作用,积极调动学生在声乐方面的学习兴趣,培养和提高学生对音乐的理解和鉴赏能力,以不断丰富学生的情感,提升学生的音乐艺术修养。同时,具有艺术性的中专声乐教学可以净化教师和学生心灵,也可作为师生之间进行情感沟通的桥梁,增进师生之间的情感交流,有助于培养良好的师生关系。因此,如何提高中专声乐教学的艺术性是每一位中专声乐教师应该关注和思考的问题。

  一、声乐教学的原则

  (一)主观性与客观性相结合的原则

  在中专声乐教学的过程中,学生往往会在声乐学习及练习的过程中具有较强的主观性,因为声音的客观传播路径使得学生难以进行准确的客观判断,因此在这时就需要教师能够充分发挥好自身的引导者角色的作用,为学生的声乐练习做出客观的评价与指导,及时帮助学生发现自身存在的问题。当然在教师进行客观评价指导的过程中,也是离不开学生这一个体的主观认识,只有在中专声乐教学中将学生的主观认识与教师的客观指导相结合,才能够更好的培养和提高学生对声乐艺术性的感知力。

  (二)实践性与探究性相结合的原则

  声乐作为表演的一种艺术形式,其本身具有较强的实践性。因此,在中专声乐教学的过程中,教师应该根据具体的声乐教学内容来精心进行教学设计,在课堂内外的实践练习中不断促进学生声乐技能的提高,增强学生对音乐的理解和鉴赏能力。在培养学生实践能力的同时,还应该注重对学生探索能力的培养,使得中专声乐教学不仅仅是教给学生声乐技能,还使得学生能够在学习的过程中学会探索声乐世界中的神奇奥秘。

  (三)独立性与合作性相结合的原则

  学生作为独立的个体,其自身的生理条件、心理素质、思维能力及文化素养都具有一定的差异,教师作为教学过程中的引导者,应该在教学过程中将学生视为教学活动的主体,根据学生的个体差异采取具有针对性的教学策略,以提高中专声乐课堂的教学效果。此外,教师在注重学生个体独立性发展的同时,还应该增强教学过程中学生之间、师生之间的合作性与互动性。从声乐教学本身的特点来看,它比其他课程教学更需要合作性,需要教师与师生之间的默契配合,以创造出更惊喜的声乐配合效果。因此,在中专声乐教学过程中,将学生的独立性与合作性相结合,是增强课堂声乐教学艺术性的必然选择。

  二、增强中专声乐教学艺术性的几点措施

  (一)培养学生健康良好的心理状态

  在中专声乐教学课堂中,其主要的教学活动就是唱歌,而唱歌是人相应的生理器官与心理活动相结合的过程,是情感与实践的结合,是给人一种身心愉悦享受的过程。因此,在进行中专声乐教学中,学生的心理状态应该是健康且愉悦的,即使是在演唱比较哀怨凄凉的曲目时,情感的投入方式也应该是积极健康的,只有这样才能够使歌曲具有生命力与艺术性,而这也是声乐教学情感投入的基本技能。在部分中专声乐课堂教学中,一些教师只注重学生呼吸、共鸣、吐字等实际的唱歌技巧的指导,却忽略了学生唱歌时的心理状态,没有渲染并创设出一种适合该曲目练习、演唱的教学环境,一味注重学生在唱歌技巧方面的使用,并且对学生多加指责且不够包容,长此以往学生很容易形成紧张恐惧的心理状态,严重的甚至会导致学生产生厌学心理。因此,教师应该在教学过程中多给与学生鼓励与支持,以帮助学生形成积极、健康、良好的心理状态。

  (二)尊重学生的个性差异

  莎士比亚曾说过:一千个人心中有一千个哈姆雷特。这也告诉我们,每个人都是一个独特的个体,而具有艺术性的声乐教学应该是建立在尊重学生个性差异的基础之上的。因此,在中专声乐教学过程中,教师应该根据学生不同的兴趣爱好及特点为其提供可以选择的练声及演唱曲目,对于一名生理、心理、思维等各方面发育已经相对成熟的个体来说,强硬的规定性措施只会打消其学习的积极性,从而适得其反,所以教师切记用自身的经验来代替学生千差万别的状况。

  (三)将教学活动艺术化,提高学生文化艺术修养

  在中专声乐教学过程中,教师要将凝聚着自己心血的演唱技能传授给学生,这是需要一定技巧和讲解艺术的,不仅要求教师的教学语言科学、简洁、明了,还需要具有一定的形象性、和谐性和艺术性。同时,在进行教学活动设计的过程中,教师应该将教学活动艺术化和多元化,通过多种途径和方式增强中专声乐教学的艺术性,提高学生的文化艺术修养。1.重视基础训练与循序渐进对于中专学生在学习声乐的过程中,加强声乐基本技能的训练,打好“地基”是其以后进一步学习的基础。目前部分中专声乐课堂教学中,过分重视短期的教学效果,忽略了学习过程的循序渐进,这样错误的教学心理反而阻碍了学生的进步。因此,在整个声乐教学的过程中,首先应该以基础训练为主,培养学生正确呼吸方法、换气、共鸣等基本声乐练习技能,并且根据教学内容的难易程度,采用循序渐进的方式增加相应的教学内容,以培养学生对音乐的敏感度。2.善用形象性的比喻获得感知对于声乐演唱者来说,发声器官是其展现声乐独特魅力的最直接工具,自身对于音乐感受的程度都会通过音乐体现出来,所以为了增强学生对音乐的感受,在中专声乐教学中教师会采用形象比喻的方式,将学生对于某些难以理解的声乐理论通过联系日常生活经验进行理解,例如在训练学生打开喉咙时,书本上的文字讲解往往比较生涩难懂,教师就可以让学生通过“打哈欠”这一日常动作来帮助学生理解与掌握。3.学会把握作品意境在学会使用声乐基本技能的基础上,根据歌曲中的人、物、事,去体会这首曲子独特的意境,将自身视为作品中的主人公,去体会这首歌曲所表达的喜怒哀乐,会让人有一种身临其境的感觉。当一首歌曲它的故事完整且主题思想明确,意境的创设能够很快的帮助学生树立起正确的音乐形象,体会到这首歌曲想要诉说的情感,并把这种情感融入到演唱之中,才能真正使演唱具有生命力与艺术性。因此,教师在教学中对歌曲情感及意境的把握是否正确十分关键,只有当其演唱真正感动自己,才有可能感动学生,感动在场的每一位听众,而这也是声乐教学所具有的独特魅力。同时,不论是教师还是学生,都应该在学习声乐的这条道路上不断加强自身的生活、情感、文化的积累,只有当积累越多,其灵感才会更多更活跃,音乐修养才能够得到真正的提升。4.增强体会音乐作品画面感的能力对音乐作品的体会从意境到画面感,看似相同实则是一种升华,通过感受音乐意境,创设音乐作品画面,将音乐与生活联系在了一起,因为音乐本就是来源于生活,而且高于生活。人们创造音乐的灵感可能是来自生活中的一件小事,当其感到快乐,可能其音乐的旋律是积极、热情、奔放的,当其感到悲伤时,音乐的旋律可能是低沉、缓慢、痛苦的,因此音乐旋律的高低、长度以及节奏的强弱等等成为了创作者情感的表现符号。所以在中专声乐教学中,教师应该积极引导学生体会音乐旋律的变化,学会通过想象在脑海中创设音乐画面,以加深学生对音乐的理解体会和对生活的感知。5.理解音乐作品中的文学气质从古今中外现有的著名音乐作品来看,几乎所有的歌曲及歌剧都没有离开文学。例如中国古代李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》等唐、宋、元中诸多名家所创作的作品,国外歌曲、歌剧中涉及文学的更是数不胜数,如莎士比亚、歌德、普希金等等名家创作了大量享誉世界盛名而且久经不衰的音乐作品。因此,在中专声乐教学的过程中,为了更好的体现和增强声乐教学的艺术性,从教师自身来说应该要广涉世界音乐名曲,并且对其作者以及创作的时代背景有一个较为全面且深刻的认识,在教学时保证相应的英语、法语、俄语能够拼读正确,对音乐作品中的每一节甚至每一句、每一个词都理解到位。当然,这对教师来说具有很高的要求,但是中专声乐教师作为声乐知识的传授者,不断增加自身的音乐方面的文化修养是其职责,这是为了更好保证教师准确的体会音乐作品所表达出来的思想情感和传授给学生相关知识的正确性。

  (四)在教学中将情感的体会与实践相结合

  在之前主要探讨了中专声乐教学中学生对音乐作品情感的体会与感知,实践作为教学的根本,也是不容忽视的。在中专声乐教学中歌唱表演作为最主要的艺术表现形式,使得声乐教学成为一门实践技巧性比较强的学科,在以不同情感调动学生的情感体验的同时,教师也需要创造机会,带领学生参加音乐会、观摩课,或者是让其亲身参加文艺汇演,让学生的情感与歌唱实践真正结合起来,因为要使学生获得较强的演唱技能,需要经过教师专业的指导且长时间的练习,而且只有反复的训练中,才能够将情感更好的与学生的演唱结合起来,以在不断的进步中,学会从审美到创造美的过渡,从而真正领略到声乐的艺术性。

  三、结语

  综上所述,在中专声乐教学的过程中,应该在结合学生个性发展的基础上,将教学活动艺术化,注重学生将情感实践结合,以不断提高学生文化艺术修养,增强中专声乐教学的艺术性。

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