论文关键词：病理学 实验教学 建构主义学习理论
论文摘要：建构主义是当代学习理论的一场革命，学习并研究建构主义学习理论，同时开展基于建构主义学习理论的教学实践，对推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育会产生积极的促进作用。简要介绍了建构主义的知识观、学习观和学生观等基本观点，同时阐述了该学习理论在病理学实验教学过程中的应用。
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，是当代学习理论的一场革命。建构主义理论的内容很丰富，信捷职称论文写作发表网，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)…。学习并研究建构主义学习理论，同时开展基于建构主义学习理论的教学实践，对推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育会产生积极的促进作用。
病理学是从形态学角度研究疾病的发生，发展及转归规律，是沟通基础医学与临床医学之间重要的桥梁学科。病理学实验教学是病理学教学中重要的一环，同时也是最生动、最直观的教学手段。它主要是通过观察大体标本及病理切片，获得对病理改变的感性认识，加深对理论课知识的理解。我们将建构主义学习理论，在病理学实验教学中进行了初步的应用和实践，取得了较好的效果。
1建构主义的学习理论
20世纪90年代以来，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义学习理论的基本观点包括知识观、学习观和学生观。
1．1知识观建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被革命掉，并随之出现新的假设。
1．2学习观建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动构建者，这种构建不可能由其他人代替。
1．3学生观建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，他们对任何事物都有自己的看法，他们原有的经验是新知识的生长点。
2建构主义学习理论在病理学实验教学中的应用
2．1知识观的应用建构主义的这种知识观不免过于激进，但它向传统的教学和课程理论提出了巨大挑战，值得我们深思。我们在教学中不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，学生对知识的接受只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。在病理学教学中亦是如此。我们要充分开阔学生的知识视野，不能将书本上的内容和结论教条化。在病理学实验教学中，我们除了要求学生掌握本次实验所要掌握的各种基本病理变化外，还鼓励学生查阅与本次实习内容相关的资料，让学生了解一些新的医学前沿信息、研究成果，激发学生兴趣，拓宽学生视野。比如在介绍动脉粥样硬化的基本病变时，要合理解释其发病机制才能使学生更好地理解各期病变。目前我们比较认可的是损伤应答学说，但是同时我们也应当强调动脉粥样硬化是多因素多途径相互作用的结果。
