2.澳大利亚的TAFE模式
　　澳大利亚的TAFE，即澳大利亚职业教育培训，这是一种新型的现代学徒制度。TAFE是学院，信捷职称论文写作发表网，其中学员80%的时间是在工作场所，对工作本位进行学习，剩余的时间对学校本位进行学习。在这种模式下，学校非常重视学生学习条件的优化和改善，比如筹建实验室、巨资投建实习工场，引进先进仪器设备等等。
　　实用性强，针对性强是TAFE的显著特点。在TAFE学校里，所有专职教师要保持与产业界的密切联系，及时了解产业动态及所需技能，为此，学校要求他们每周要有一天，每月要有几天，每年要有一段时间离开学校到行业或企业内进行专业岗位实践。
　　TAFE开设的课程也要求具有较强的针对性和实用性。这些课程时间长短不同，短的12周，长的有两年。凡是在全国开发的课程每五年修改一次，平时的小修改更是及时。
　　3.美国的CBE模式
　　美国的CBE模式，其原则是产学结合、工学交替，以培养广义的职业能力和志趣为目标。其基本模式可分为四种，即工读轮换制，半工半读制，劳动实习制，全日劳动和工余上课制。学校根据学生的专业和兴趣寻找合作企业签订实践培训合同，组织学生实践，聘请行业中的一批专家组成的专业委员会按岗位需求确定，并以此为基础构建各项能力培养教学模块，学校组织教师根据教学规律按相应知识模块进行教学。
　　4.我国的多元化校企合作模式
　　从人才培养的能力本位出发，我国校企合作模式可概括为以下几种：
　　（1）“人才订单”模式。企业集团与学校签订人才培养协议，企业作为用人单位，向学校招聘能够符合自身发展情况和对人才的特定需求的学生，然后学校根据用人单位的要求，对学生进行定向培养。学生毕业后，可直接到企业就业，完成从院校到职场身份的转换。比如山东潍坊沃华医药股份有限公司、鲁南药业集团与山东中医药高等专科学校的合作等。
　　（2）“校企联合”模式。企业集团与学校联合研究、设计和制定教学计划、专业培养目标、培养方式和教学内容，并将企业产品设计、生产、经营、管理和服务与学生的教学过程有机结合起来。比如美国思科系统公司与中山大学的合作、华北电力大学与河北省电力研究院的合作等。
　　（3）“工学交替”模式。这种模式是一种边学习边实践，学和用有效结合的人才培养模式。学校将学生的理论教学与到企业实践交替进行。比如现在的“专业硕士”，先在学校学习一年理论知识，第二年就开始去企业参加实践培训。
　　（4）“股份合作”资源投入模式。学校通过和企业股份合作的方式，充分利用企业的设备、场地、技术、师资、资金，让企业以主人的身份直接参与人才的培养和管理过程，分享办学效益。比如香港鸿安集团与钟祥市职业高中的合作等。
　　（5）“顶岗实习”模式。企业与学校协议，学生在已经修完主要课程，但还未就业的情况下，可以作为企业的一名正式员工到企业里开始工作。比如华北电力大学与广核的合作、河北农业大学机电工程学院与长城汽车股份有限公司的合作等。
　　（6）“创业实践”模式。学生在毕业走向社会之前，直接参与到企业集团与学院共同组织的就业前模拟创业实践活动。通过学生自主创办小的经济实体和开发项目，以此培养创业能力。比如真维斯与浙江理工大学、河北科技大学的合作等。
　　（7）“战略联盟”模式。以现代企业集团为主体，以高校、科研院所为依托，在企业集团内部建立“博士后科研工作站”。以此促进企业学习研究，培养技术人才创新能力，推动企业人才梯队建设。比如：2010年底国华电力与清华大学、浙江大学、华北电力大学等单位合作，在国家人力资源与社会保障部、北京市科协的大力支持下，设立了“神华国华（北京）电力研究院有限公司博士后科研工作站”。这种校企合作的战略联盟，为神华集团电力板块在可持续发展中解决重大技术难题，为国华电力在创建国际一流发电企业中培育创新型人才，增强科技自主创新能力，推动火电企业发展方式转变中发挥着重要作用。

　　二、启示与总结

　　引校入企，引企入校。从发达国家以及国内高等教育的校企合作实践来看，校企紧密合作，既能发挥企业和学校的优势，又能培养社会和市场需要的人才，实现企业与学校的双赢，在推动了企业人才培养、技术创新和管理创新的同时，又推动学校新一轮的知识创新。