3．3正常运行状态下教育信息化系统的主体性因素间的关系
　　作为一个正常运作的系统，系统中的每个因素都应起到关键作用．并且各因素间有着相互的影响和信息反馈。
作为系统的执行者，管理人员对教师有着较强的影响关系，但这种影响关系不是系统中的主要影响关系。管理人员在一线教师信息反馈的基础上，采用制定政策、组建信息化教学资源库、创建教师需要的环境和平台等方式影响一线教师的教学行为，是系统中的重要影响关系。这些不同的影响关系组成了一个闭环式的教育管理系统，从而共同推动了教育信息化的发展。

　　4教育信息化过程中一线教师的需求

　　一线教师在教学过程中对教学资源、政策环境和技术支撑平台有着较强的需求，甚至有着较大的困难，总结如下：
　　(1)教师对教学资源如课程配套的软件、教育教学方法和经验、多媒体素材和电子教案等有着较强的需求。因为对教师而言。获取或制作这些资源单纯依靠教师本人的力量是比较困难的。
　　(2)教师有着对合适的培训方式和内容的强烈需求。在培训方式上，许多学校的做法是利用课余时间进行。这给许多教师造成了较大的困难，他们希望能够得到培训和学习的机会，但往往由于个人或工作上的其它事务而无法系统地学习培训内容。在培训内容上，学校组织较多的是课件制作技术。据教师反映．他们很认真地学习了一些制作技术，但由于课件制作涉及的技术过多．制作起来费时费力，因而他们始终不能够做出来优秀的多媒体课件，但由于种种原因教师们又不能很深入、系统地学习和掌握课件制作技术。
　　(3)教师的困难。由于教师一方面要顾及授课专业的学习和研究。还要抽出时间专门学习难度较大的课件制作技术以便制作课件．这在一定程度上分散了教师的精力。教师们期望学校安排专门的多媒体技术服务机构为之提供技术方面的帮助和支持．从而减轻教师们对多媒体技术的恐惧和压力。

　　5对学校发展教育信息化的建议

　　5．1制定合适的教育技术培训方式和培训内容
　　通过调研和考察，教师们比较乐意接受集中培训和网上自学相结合的培训方式。通过网络，教师们可以结合自身的实际情况有选择地学习。并且在时间安排上比较随意，同时不会漏掉培训内容。集中培训可以为教师提供相互交流的机会，并且能够解决教师们自学中遇到的问题。
　　从培训内容来看，教师应以专业培训和教育教学技能培训为主。教学设计能力是教师们必须掌握的，信息技术培训应以电脑日常应用和教学资源的简单处理与使用为主。教学课件的制作不作为教师的必备技能和培训内容。

　　5．2学校成立课件制作平台(机构)
　　学校成立专门的多媒体课件制作和技术指导部门．在教师们准备好教学内容并进行了教学设计后，依据教师的申请，为教师提供课件制作指导和多媒体资源的设计与制作服务。这样既能减轻教师的负担，又能使教师将精力投入到专业建设和教学设计方面。有了多媒体专业人员的指导，课件的质量必将有大的提高。教师依据好的教学设计，配合资源丰富的多媒体课件，必将大力提高多媒体教学的质量。

　　5．3建立教学资源库
　　教学资源库建设的重要性不言而喻。它不但为教师备课提供资源，还能够丰富教学课件，是教育信息化发展的核心因素。
　　当然，激励措施、多媒体教学比赛、研讨等手段的使用都能够有效地促进教育信息化的发展。总之，学校教育信息化的发展需要学校对教师的需求多一些分析，对多媒体管理制度多一些创新．对教学资源的建设多一些支持，对教师和管理人员多一些激励。只有这样，学校的教育信息化发展才会越来越好。