四、语用预设对语篇组织和理解的作用
　　
　　在预设研究中，有必要将单个句子中谓词的分析转向对语篇结构的分析。预设在语篇层面的作用也十分重要。语用预设的语篇组织功能既是语篇信息流的要求，也是交际双方互动过程的结果。在语篇的生成过程中，发话者为保证语篇信息流的畅通，需要根据自己对受话者的知识状态所做出的假设以及受话者可能做出的反应来合理地编排信息。正因如此，语用预设在语篇的组织中发挥着重要的作用。在语篇的组织过程中，可以进入语篇信息流的事实或事态是非常多的。民族学生在阅读汉语篇章时，可用已有的文化背景知识有意识地使用该理论来提高自己的速度能力、综合能力、推断能力。
　　
　　五、对教学的启示
　　
　　在传统的阅读课教学中，教师比较注重一般技巧的解释，许多教师还在奉行简单的、老一套的教学模式。教学时不是在速度上做要求，就是自觉不自觉地停留在表层性的语言结构解释上面，在阅读教学中涉及的语言本体理论研究的较少。笔者认为，如果阅读课堂教学的形式就在于教材、语词表达和标准答案这些硬件的使用上的话,那么学生不如不来阅读教室,在宿舍通过自学也能提高。本文主要以语用学中的语用预设的理论为基础，对阅读对话中存在的语用预设做初步探索，旨在把它的基本原理运用到汉语阅读教学中去,能给教学一定的启示。因此，在教学中为学生讲解预设方面的知识和这种阅读策略与技巧，培养学生的语用预设的能力，让学生意识到语用预设在阅读理解中的有用性，以增加学生使用这种语用推理策略的意识。在课堂教学中, 可从以下四个方面入手指导学生：从文章的结构衔接、逻辑连接、语篇结构以及文体来判断说话人的态度，从答非所问式的间接回答中辨出弦外之音，从与另一事物的联系中寻找内在含义，从短语的内涵意义进行判断，从语气的内涵意义来判断。这样，在一定程度上指导学生掌握一定的自我调节和管理方法，并授之以适当的阅读技巧,从而增强学习的目的性、自主性和有效性,最终将会使民族学生的阅读水平得以提高。
　　　
　　参考文献：
　　[1]徐盛桓.“预设”新论[A].束定芳.中国语用学研究论文精选[C].上海:上海外语教育出版社,2001. 377—390.
　　[2]朱永生,苗兴伟.语用预设的语篇功能[J].外国语,2000,127(3):25—30.