职校计算机应用课程研究
作者:佚名; 更新时间:2017-09-30

  国内的职业技术学校大都对课程整合给予了高度关注,"课程整合" 的大趋势下,对计算机应用基础整合专业教学模式进行分析与研究,无疑具有积极的理论与实践意义。下面是搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:职业院校教育主要是培养适合社会需要的专业技术人才,以提高学生的职业能力为主,能够直接适应生产前线工作的应用型人才。本文笔者主要探究在职校计算机应用课程的应用情况,在教学过程中所面临的问题,并且在教学形式、方法、考核办法方面提出了相应的解决措施,为职业院校更好的开展计算机应用课程打下坚实基础。

  关键词:职校;计算机应用课程;问题;措施

  引言

  职业院校的任务是培养适应市场经济发展需求的应用型高素质人才,使毕业生既要牢固掌握专业技术知识又有较高的时间操作能力。所以,职业院校的指导思想应该以培育技能型人才为根本。在职业院校,计算机应用课程随着计算机技术的蓬勃发展已经具备十多年的发展史。相应的,学校的计算机教学及信息化环境也逐渐优化,计算机课程的教师水平也得到了提升,但是在迅速发展的过程中,很多问题也逐渐暴露,比如,计算机应用课程教学与计算机资格证书考试要求不协调,职业院校的应用课程与初中计算机课程衔接出现断节,各地的教学环境及学生水平有差异等等都制约职业院校计算机应用课程的长足发展。迫切需要中职院校根据具体情况作出改革。

  一、职校计算机应用课程在教学过程中出现的问题

  1.1学生并没有树立正确的学习观念

  在职业院校,大部分学生是高考落榜生或者直接从初中升上来的,水平有限,并没有养成良好的学习习惯,在职校也不重视文化课程的学习,只等就业。老师的课堂变成对牛弹琴,学生自顾自的玩手机或者睡觉,此外,很多学生认为计算机应用课程没有什么可学的,并未意识到,计算机在当代社会应用的重要作用。即使是操作课堂,老师也没有办照顾到每个学生,学生只当是可以随便玩游戏的课堂。

  1.2计算机应用课程的教材变革不及时

  我国的计算机课程教育比发达国家起步要晚,此外,电子计算机技术的进步也是突飞猛进,虽然计算机应用教育范围也在不断发展扩大,但是由于职校缺乏相应的经验,应用课程的教材并没有紧跟计算机发展的步伐,内容更新比较缓慢。

  1.3计算机应用课程的任课老师未能树立正确的观念

  在平时的教学过程中,计算机课程的教师一般只注重知识的传授,认为自己的任务就是讲授课本知识培养学生的技能,而且是学生就业所必须的,但是学生是否真正能够接受知识,适应这种授课方式,却不得而知,教育活动是一份良心工作,授人以鱼不如授人以渔,教育工作者在传授知识的同时,要注重提高学生的自学自主能力,提高学习的兴趣和积极性,变被动为主动,应该学生的长远发展来判断有价值的教育内容。

  1.4计算机机房的配套设施有待改善

  职业院校的迅速发展扩大,经费有时会出现问题,计算机机房的配套设施不能得到及时的更新和维修,很多院校的机房里面缺少投影仪或者话筒,不便于老师上课进行讲解演示,对于计算机的应用软件,比如,专门用于考试的办公软件,还有很多是2003版的,目前应该更新到2010版本,软件得不到更新,学生在上机时必然无法进行相应的操作,机器操作反应也很慢。

  1.5课程评价体系不完善

  素质教育的改革进行了很多年,但是在计算机应用课堂上仍然是老师占有主体地位,学生处于被动学习的位置。老师对学生学习情况的考核也仍然以考试的形式来了解,只注重学生知识及技能的掌握情况,此外,在评价过程中,缺乏学生互评及对自己的评价,课堂上学生缺少发表自己观点的机会,主要以教师评价为主,所以有必要建立完善的课程评价体系。

  二、职校计算机应用课程改革措施

  2.1教学形式

  传统的教学形式主要是教师板书+讲解的教学形式,目前,多媒体及网络技术的发展,教师的身份也逐渐发生变化,成为教育的指导者、组织者,而不是单纯的知识传输者。这对计算机应用课程的教学形式及教师的授课提出了更高的要求,教师需要重新构思教学过程,研究教学形式,应该更加注重对知识的演示+操作+讲解,让学生感受理论知识得来的过程并运用到实际操作中。学校需要投入资金建设完善的多媒体计算机教室,普及机房的投影仪教学形式。这样便于调动学生学习的积极性,在老师同步演示的过程中,使教学效果事半功倍。

  2.2教学方法

  教学方法的选择直接决定着教学过程是否顺利进行,在计算机应用课程中,如何运用正确的教学方法激发学生学习兴趣及创造能力,是每个职校老师思考的问题。兴趣是最好的老师,只有增强学生学习积极性,激发其求知的欲望,才能更好的促进知识的迁移,增大信息交流效率,获得最好的学习效果。教学方法的选择应该重视以下几点:

  第一,在教材选择方面,计算机应用课程的任课老师应该根据本校的学生的基础和水平合适的选择所用教材,对于职校生来说,最重要的是培养实践操作能力,提高运用技能,所以在选取教材时应该尽量避免理论性较强的内容,否则会让学生感到乏味无力,不能激发学生学习的激情,最好能够选择专门由职校编纂的教材或者根据学生特点教师可以成立教材小组,自主研发教材。

  第二,教学内容的选择要注重实用性,在计算机应用课程的授课过程中,教师要尽量选择传授那些在工作和学习时被经常用到的技能或者知识,对于不常见的内容可以只做简单介绍,不必详细讲解。像在操作系统中中文系统、文件类型的介绍,办公软件的应用等都可以进行重点讲解。还有局域网的相关知识对计算机使用的操作维护很重要,也可以让学生掌握。

  第三,教学的组织实施,在教学过程中,在每个章节部分,教师最好都可以给出实际的操作例子,让学生明确学习重点及这一章节在实际运用中的重要性,在可视化的例子中对本节的重点知识有明确的概念。也可以给学生创设问题情境,吸引注意力,让学生带着思考的问题投入听课中,互相探讨,提出自己的观点,最终理解本节课所讲的知识的作用,答疑解惑。第四,提高学生的自学能力。计算机网络技术的迅速发展,受人以鱼的教育方式,让学生掌握一种应用软件或者操作系统走遍天下的教育方式已经过时。所以在授课过程中,教师应该根据学生的具体情况,给学生安排一定的部分自学内容,让学生独立思考把握,提出问题,解决问题,从而提高自学能力。在最初阶段,自学的知识应该简单些,由易到难,让学生自学水平逐渐有所提高,养成习惯后再增加自学内容的难度。最终,教材上的大部分内容都能通过自己研究互相探讨得到初步了解,然后再经过教师的讲解、练习,从而达到高效、高质的学习。

  2.3实践操作和考核方式

  职校的计算机应用课程注重实践性,上课主要以上机实验为主,技能的掌握与实际运用密切相关。通常实践课的成绩所占比例为50%,这样能够有效保证学生的实验时间,提高操作水平和技能。那么在上机课程有限的时间内,教师应该督促学生不断巩固练习,通过动手操作来体会每个步骤的结果,提高操作技巧,保证在有效时间内完成任务。在上机实验时,教师可以采用记成绩的方式,激发学生高效完成安排的任务,在有限的时间内操练到更多的内容。考核可以针对笔试和操作两块内容,也就是理论知识和操作水平的考察,理论知识以课本教材内容为主,操作水平的考察可以上交操作任务,成绩可以各占百分的一半。

  三、结语

  随着网络技术的发展,计算机被广泛运用到各行各业,在职业院校,计算机应用课程还处在起步阶段,有很大的发展空间。在授课过程中,教师要让学生首先明白学习这门课程的重要性,激发他们的学习积极性,重点提高他们课堂的操作运用能力,达到‘我要学’的良好状态。计算机应用课程不断随着时代发展而更新,教师要注意在教学形式、教学方法及实践操作和考核方式方面不断创新,运用灵活的教学手段,让学生将理论知识与实践操作有效结合,为社会培养有较高专业素养和操作能力的人才。

  参考文献

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