计算机应用课的任务驱动教学模式探讨
作者:佚名; 更新时间:2017-10-01

  21世纪是信息化时代,也是一个学习化时代,教育面临新的挑战. 为了适应信息社会对人才的要求,我们的教育观念、教学模式以及学生的学习方式必须改变、创新.如何在计算机课程教学中培养学生的创新精神和动手实践能力, 突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,成为当今计算机教学需要迫切解决的研究课题. 下面是搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:随着计算机科学的不断进步,传统的计算机教学已经满足不了社会的需求,为了改变这一状况,任务驱动教学模式的出现研究变得理所当然。“任务驱动”教学模式的存在就是为了加强学习者的创新能力,提高其思维的敏捷性,激发其学习的热情,也是为了使学习者更加专心学习,收获知识。本着“以人为本”的理念,“任务驱动”教学能够充分发挥其作用,让学习中在不知不觉中提升自己的创新能力,掌握更多有关计算机的应用的知识。本文接下来就将以计算机应用课的“任务驱动”教学模式做为探讨主题,研究并分析“任务驱动”教学的优点及应用。

  关键词:任务驱动;教学模式;计算机应用教学

  “任务驱动”教学作为一种新的教学模式,其最终的培养目的是为了使学生的自主动手能力和创新能力得到提高。现对于传统的计算机应用课教学模式,“任务驱动”教学的优势不言而喻,其中最重要的优势之一就是“任务驱动”教学可以使学习的目的更加的清楚明了。随着新课改政策的出台,其中就要求我们的教师在平常的教学中要善于引导学生发现问题,自主的解决实际问题,提高他们的思维能力,为此“任务驱动”教学也就应运而生。明确教学目标,使学生快速牢固的掌握并深刻理解所学知识,同时要让学生自己动手掌握其操作步骤,让学习循序渐进,这样才能在学习的同时提高学生的学习兴趣,提高学习计算机知识的效率,感受学习的快乐。对此,笔者在结合自身实际工作经验的基础之上对计算机应用课的“任务驱动”教学模式进行探讨与分析,望各位同行斧正。

  一、“任务驱动”教学模式的综述

  我们常说的“任务驱动”简单来说,就是学生在老师的指导之下,制定一个学生共同学习的目标任务。并对其中的问题不断地求知,同时利用身边现成的资源,并与其他的学生合作或者自主的进行学习和探讨。在完成任务的过程当中,提高自身对问题的洞察与解决能力。根据“任务驱动”教学优势,我们可以发现其可以辅助学生更好的学习计算机实际的操作技巧与与相关的计算机知识。话虽如此,但是并不是所有的学习内容满足“任务驱动”教学模式的使用条件。对于某些理论知识,基本概念,例如计算机的构成,计算机语言的内容,编程语言的书写格式等,还是要以传统的老师口头传授模式为主。学生要想系统的学习关于计算机的操作,理论知识,这就要求学生要明确其自身的学习目标。而“任务驱动”教学模式主要用于学习计算机的操作与应用。所以说合理选择教学模式是提高教学质量的基础。

  二、构建计算机应用课的“任务驱动”教学模式

  2.1明确任务同教学目标之间的联系

  老师在平时教学过程当中,特别是在安排教学任务的时候,要将繁杂的教学内容细分成许多小的任务,但是每个小的任务之间又要有必要的联系,这样把教学目标同任务紧密的结合起来,让学生自主去完成每个小任务。等到所有的小任务完成过后,学生既可以学到知识,同时老师也能完成先前所制定的教学目标,可谓一举两得。通常我们所说的教学目标是抽象的,不可触摸的。但是任务相对来说却是具体的,所谓的具体是指任务是实现教学目标的一种重要方法。所以老师在平时教学中就要设计出各种各样的任务来敦促学生完成,实现其教学目标。

  2.2设计任务激发学生完成的热情

  任务质量的好坏对学生完成任务的欲望有直接的推动作用,实用性强的任务可以提高学生完成任务的动力。为此老师在教学时应当把任务与实际生活结合起来,设计趣味性较强的任务这样不仅可以激发学生们的学习热情,还可以让学生在完成任务的同时,获得深刻的体会,加深对知识的理解。同时,在我们日常生活的方方面面,计算机的应用是非常的广泛。老师可以利用好这些计算机的优点让同学们意识到计算机在我们的生活中发挥的重要作用,使他们认识这门课程有这重要的用途,在将来有着光明的未来,这样可以大大的提高同学们主动学习的积极性。

  2.3任务的设计要有层次性

  由于每个学生的基础水平的不同,对知识的掌握的情况也不一样。所以我们在教学的时候就要因材施教,要考虑到每个学生对任务完成能力的差异,也就是说我们设计的任务要有一定的层次,才能保证每个学生获得平等的教育资源。例如有些学生在完成Excel的制作的时候,有时候需要使用函数对数据进行计算,有的学生能够流畅的使用这些函数,而有的学生却始终不能理解其中的含义,对函数的应用感觉无从下手。其实这就是学生个体之间的差异做造成的结果,所以在平时的教学中老师可以按照因材施教的理念进行教学。对任务的难易程度要有一个明确的划分,要“特殊照顾”那些基础薄弱的学生。而对那些完成任务能力强,思维能力敏捷的学生加以引导,开拓他们的眼界,满足他们对知识的渴望。

  2.4要合理开展课堂教学

  当任务提出后,就要开展相应的课堂教学。良好的课堂教学,是保证高质量完成任务的前提条件。在计算机应用教学过程中设计出的任务必须要学生清楚明了,切勿模糊不清,同时任务要包含以往所学过的知识,让同学们温故而知新。然在现实的教学中,许多的老师将教学目标同任务划上等号,其实这是错误的。教学目标是一个大的整体的概念,这其中包含着许多的所需要完成的任务,计算机应用教学需要注重实践,注重动手能力的培养,而课堂教学就是一个很好的途径。充分利用好课堂教学,让学生在学习计算机应用上更加的得心应手。

  三、结语

  现如今,随着计算机应用的高度智能化,社会需要更多的专业人才来创新,来推动计算机科学的发展。应用“任务驱动”教学法,改变传统的教育模式,让学生自己去探讨,去获得自己想要的知识。同时发挥学生的自主性,让每个学生的特长能够在“任务驱动”教学法的教学下发挥出来,让因材施教落实到每个学生的身上,让每个学生享受到平等的教育资源,把学习当做一件快乐的事,发自内心的去享受,只有学有所成才能跟上社会发展的潮流。

  四、参考文献

  [1]黄祥淡.计算机应用课的“任务驱动”教学模式[J].中国职业技术教育,2005,01:36-37.

  [2]胡晓红.应用“任务驱动”教学提高学生计算机操作能力的研究[D].首都师范大学,2005.

  [3]杨树元.基于“任务驱动”的计算机实验教学模式探讨[J].河北师范大学学报(教育科学版),2008,10:138-140.

  [4]胡勇.《计算机应用基础》课程任务驱动教学模式探讨[J].电脑知识与技术,2011,29:7183-7184+7196.

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