中职计算机应用基础课程教学改革策略
作者:佚名; 更新时间:2017-09-30

  随着计算机技术的发展,计算机教育得以普及和应用。在各级各类学校中,计算机教育发展极不平衡。中职教育本身的特点对中等职业计算机教育影响特别严重。下面是搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  【摘要】现今社会经济的发展离不开互联网计算机的应用技术,中职技术学校作为培养技术型人才的摇篮,在计算机应用基础课程方面的教育教学应该更加符合社会对技术型人才的需求。对此,本文针对当前计算机应用基础课程的教学状况,探讨中职计算机应用课的教学内容和教学方法上的改革和改进。

  【关键词】中职;《计算机应用基础》;教学改革

  《计算机应用基础》作为中职学校公共必修课,可以在中职各项专业教学中都有所渗透,所以计算机教师在计算机应用基础课程讲授过程中,要贴近专业课学生的特点,既能培养学生操作计算机的技能,又能将所学的计算机应用基础技能更好的服务于专业。但从目前我国大部分中职计算机应用基础课程的教学现状来看,仍存在很多的问题,在一定程度上阻碍了中职生计算机素质的培养,改革创新中职计算机应用基础教学的方式方法迫在眉睫。

  一、当前中职计算机应用基础课程的教学现状

  《计算机应用基础》是中等职业学校的公共必修课,是培养中职生计算机应用技能的重要教学课程,也是未来中职生就业岗位的基础技能需求,所以计算机应用基础课是一个非常重要的课程之一。但是在现实中职学校计算机应用基础课程的教学过程中,往往会暴露出很多的问题,如由于计算机应用基础是一门公共必修课,不必参与笔试考试,所以很多中职学校学生对这门课程忽视,在课堂上出现上网、打游戏之类的娱乐活动更是屡见不鲜。同时,计算机不属于专业课,大部分同学对系统的计算机基础课程的学习重视程度不够,对计算机课程中娱乐性较差的办公辅助以及工具软件的学习和使用兴趣不大,能主动学习教材及相关资料并将所学技能用到平时的学习中的学生更少。种种不良教学效果反映出大部分中职计算机应用基础课程的教学并不理想,直接影响着中职计算机教学水平的提升,更是无法调动学生学习的兴趣,不能更好的培养出具备计算机应用技能的综合素质人才。

  二、中职计算机应用基础课程在教学方面存在的问题

  针对当前中职计算机应用基础课程的教学现状可以从教学理念、教学内容、中职生自身特点及教学的方式方法等四个方面进行问题分析,具体分析如下:

  (一)教学理念陈旧

  我国很多中职学校由于《计算机应用基础》课是公共课,所以在教学上并不注重,忽视了计算机与其他专业课的衔接,面对新课改的大力推广背景下,专业性的课程都相继进行教育教学的改革创新,但是却忽视了《计算机应用基础》公共课的教学改革,教学设备不完善,计算机软件不更新,没有迎合社会对综合素质人才的需求,直接影响着《计算机应用基础》公共课的教学质量。

  (二)教学教材脱离实际

  很多中职学校在对《计算机应用基础》课的教材内容选择、知识编排、操作案例等方面与学生所学专业知识内容脱节,影响了学生学习计算机课程的兴趣和积极性。同时教学教材内容的陈旧性,并没有随着社会的发展进行与时俱进的更新,更是无法突出计算机应用基础课在未来学生求职就业中的重要性,所以很容易造成学生对《计算机应用基础》公共课的忽视,不能引起中职生对《计算机应用基础》课学习的重视度。

  (三)学生自律性较差

  大部分中职生都是中考失利后,选择上中等职业技术学校,这类学生普遍素质较差,文化基础比较薄弱,许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高,导致他们的自学能力和自控能力较差,所以学习成绩并不理想。同时很多中职学校的学生多数来自农村,乡镇中学计算机教学设备陈旧,有的学生甚至从未接触过计算机,在计算机应用基础课程教学中,学生掌握的计算机水平参差不齐,直接影响着中职生整体计算教学水平的提升。

  (四)教学方式单一化

  部分中职计算机应用基础课程仍旧沿用传统的以教师授课为主的教学方法,忽视学生在教学活动中的主体地位,导致无法调动学生的学习积极性,同时传统的教学方法重结果轻过程,重理论轻实践,以知识传授为主,采用“满堂灌”的教学方式,忽视了对学生能动性和主动性的培养。

  三、中职计算机应用基础课程的教学改革举措

  (一)加强对中职计算机应用基础课改革的重视程度

  面对计算机应用基础课在未来中职生求职就业中的重要性,中职学校应引起高度的重视,不要因为计算机应用基础课是公共课而忽视对其教学的改革,要紧随时代的发展步伐,让计算机应用基础课更加贴近社会实际,对培养学生计算机应用基础技能具有很大的促进作用。首先,中职学校在计算机教学设备上要加强多媒体教室的建设,改善硬件环境,充分利用投影仪或一些教学控制软件演示以进行直观教学;其次,在教学理念上,要尊重学生在教学活动中的主体地位,要激发和鼓励学生对计算机应用基础课的学习兴趣,挖掘中职生发散思维能力,提供课堂实效;最后,在教学互动方面,要加强教师与学生之间、学生与学生之间的积极交流与沟通,从互相探讨中解决计算机应用基础方面的学习问题,从而激发学生的更大求知欲。

  (二)教材内容与学生所学专业相结合

  计算机应用基础课程是学生计算机日常操作的基本技能,也是未来从事各个岗位必不可少的是计算机操作技能。由于在各个工作岗位中的迫切需求,中职计算机教师在计算机应用基础课程教学中,要贴近社会专业岗位的需求。计算机任课教师需要了解所教班级学生的专业特点,例如该类学生是中职会计专业的,任课教师可以将会计专业的特点与计算机应用基础课结合起来,利用excel表格制作软件进行有关会计方面的统计工作,可以大大的促进会计专业学生迅速掌握计算机基本操作技能,同时还能满足会计电算化人才岗位的需求,让中职生感知到计算机应用基础提升专业技能的重要性,提升中职生的学习兴趣。

  (三)突出学生在教学活动中的主体地位

  现今的教育教学已经在教师与学生之间进行了角色换位,学生是教学活动的主体,教师由传统的教学主角转换为教学配角,更好的辅助和引导学生学习。所以,中职计算机应用基础课教学需要任课教师首先要了解中职生的特点,在教材内容上量体裁衣,因材施教;语言上通俗易懂、深入浅出,避免空洞说教,注意培养学生的自信心,让学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与。如任课教师可以在计算机应用基础课上采用设问法教学,如何制作成绩表、如何制作贺卡等等,让学生养成自学的习惯,使学生在平常的自学中能够发现问题,带着问题去思考解决问题的方法,激发学生的学习主动性进而激发创造性,产生探求知识的巨大动力,引导学生自主的学,轻松的学,变“要我学”为“我要学”,在学生达到最佳的学习状态的同时,也收到了最佳的课堂教学效果。

  (四)采用理论和实际一体化教学模式

  4.1校在计算机应用基础的教学过程中,采用“演示+操作+讲解”的授课方式,让学生在学习理论知识方面更为直观便捷,同时还应该强化实践教学,重点培养学生的实践操作技能。一味的理论性教学是无法让学生真正掌握到计算机应用基础技能的,在设计和制定课堂任务时,应把知识点和需要掌握的操作技能融入其中,使学习过程成为学生参与的实践活动,最终完成任务的实践过程。

  4.2教师可以采用任务驱动教学方法,设置任务“做一份有关我爱校园为主题的PPT”,然后以小组为单位进行计算机应用技能的实操演练,以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。同时任课教师还可以定期组织计算机基础操作技能竞赛,内容包括打字,编辑排版,表格数据处理、图表制、幻灯片制作等。通过竞赛,促进学生更扎实地掌握操作技能,并积极应用到与实际工作相关的各项任务中去,大大提高了学生的实践操作能力,通过丰富多彩的教学方式方法,激发学生对计算机应用基础的学习兴趣。

  4.3算机应用基础课程教学改革必须要尊重学生在教学活动中的主体地位选择符合中职生特点的计算机应用基础教材,同时由于计算机应用基础课是中职学校的公共课,其应用范围可以涉略到各个行业,所以在教学改革中也要将其教学贴近中职生的专业课,更好的培养中职生综合素质能力。在教学方法上要注重理论与实际相结合,采用多种教学手段和灵活多变的教学方法,将理论和实训操作有机地结合起来,吸引学生广泛参与到教学活动中,积极调动学生学习的积极性和主观能动性,从而使中职计算机教学水平得到有效的提升,从而达到职业教育的最终目标。

  参考文献:

  [1]胡小伟;中职《计算机应用基础》课程教学改革几点思考[J];《职业教育研究》;2012年08期

  [2]翟哲;《计算机文化基础》课程教学中重在实践应用的探讨[J];中国医学教育技术;2010(4)

  [3]吕岩;高职《计算机应用基础》课程建设与教学改革实践[J];职业教育研究;2010(11)

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