由于当前计算机技术在各行各业都扮演着重要作用，因此，职校也将其设为必修课程，使之成为考量职校学生综合能力的重要指标。但是，目前，中职计算机教学存在一些问题，主要体现在学生的学习积极性不足、综合素质没有得到实质提高等方而，这要求教师适当转变教学理念和教学方式，从而实现高效的计算机课堂教学。对此，本文主要开展以下研究。
一、以兴趣为引导提高学生的学习积极性
1.计算机基础知识教学。尽管课堂只有短短45分钟，但是教师在前期应该做好充分的准备，包括对于教材的深入了解，并结合班级学生能力水平制定针对性的教学方案，同时明确教学目标，从中职学生的性格取向出发组织教学互动，以灵活的教学方式使学生都参与到教学过程当中。计算机基础知识的教学相对较为枯燥，学生的注意力常常不集中，对此，教师可以组织带有竞争色彩的教学活动，例如抢答等方式提高学生的积极性，将教学内容转化为问题，让学生在回答的过程掌握知识点。
2.计算机系统组成教学。在传统教学中，计算机系统组成的教学主要是理论的灌输。这过于抽象，学生难以消化掌握。教师可以利用电脑组装实验室让学生亲自动手组装计算机，并就每一个安装环节进行讲解，让学生直观地了解计算机的组成要素，并且培养了学生的动手能力。
3.计算机安全信息教学。学生对计算机操作的掌握除了专业技术外，还需要懂得正确使用计算机，尤其是计算机的信息安全。对此，教师可以组织课堂辩论，让学生发挥想象力自由辩论，培养其创新意识和自信心，同时能够增加班级的凝聚力。
二、理论与实际的有机结合
中职计算机教学应该分配好理论教学和动手实践的比例，操作应用是关键，但是必须储备丰富的理论知识。这就要发挥教师的引导作用，让学生自主学习理论知识，从而转化为操作中的指导原则。目前，中职学生普遍认为理论教学过于枯燥，同时内容空泛、枯燥，长此以往，学生容易产生逆反心理。对此，教师应该尽量将课堂安排在计算机室中，并且保证每个人都有充分使用电脑的时间。在完成实践之后，教师布置课后作业再把理论知识涵括进去，这就实现了实践和理论的有机结合。例如，在Word表格的教学中，教师首先操作一次，然后让学生模仿操作，学生本身对于计算机的使用就有兴趣，而在学习的过程中获得的成就感会进一步提高学习的积极性。如果一些同学本身计算机操作生疏，教师应该耐心教导，从基础开始循序渐进，让学生感受到教师的关怀，从而奋发向上。在完成实际操作后，教师趁热打铁开展理论教学，针对学生在实际操作中的问题进行针对性的教学。以上所说，主要是强调学生对于理论知识的学以致用。在软件应用的学习当中，例如，Word软件涉及的每一个应用，教师都应该边讲边让学生动手，以便于学生迅速消化知识点;同时，为了提高学生的打字速度，让学生了解各个输入法之间的差异，教师要组织学生打字练习，然后让学生利用刚学习到的Word软件知识对文章进行编排，然后打印出来直观地表现出编排效果。这种方式可以很大程度上提高学生的动手能力，强化学生的理论基础知识。这种方式基于课本，但是又抛弃课本。传统教学主要是机械地灌输理论知识，学以致用流于形式，对于计算机原理的学习没有从机箱的拆卸组装入手，而是单纯依靠课本知识表述。对此，教师应该让学生动手掌握内部主板与计算机其他部件的连接，讲一个步骤就演练一个步骤，让学生得以消化吸收。在学生动手操作的空隙，教师还应该将Windows系统的发展历程做一个简单的讲解，可用比尔盖茨等代表性人物的事迹来加以说明。这些均可以调动学生的积极性，不仅填补了课堂内容，也使学生养成奋发向上的学习习惯。
三、培养学生自主学习能力
计算机课堂是学生养成自主学习习惯的核心所在。学生只有在掌握了正确的学习方法后，才能为自主学习提供有利条件，而不是仅仅停留在口号当中。教师在课堂中应该给予学生充分的发挥空间。例如，教师可以使用PPT来讲解商务应用软件，利用PPT色彩方而的优势吸引学生的注意力，也可以在其中穿插一些趣味图片，讲述完毕后让学生自己动手制作一个演示文档。教师不要用条条框框约束学生的思维想象，然后在学生完成后再分析其中问题。除此之外，教师还能够在文档中加入小游戏，提高演示教学的趣味性，让学生调动想象力提问。首先，教师让学生由自己解决，当遇到障碍时，教师再给予适当的辅助，拓展了学生的思维能力和动手能力。在自主学习中再遇到问题，学生不会过于依赖教师，而是调动自身的逻辑思维能力并结合所学知识尝试自己解决，而对挑战也不退缩。以上均是学生开展独立学习的基础。
四、将教学任务分层处理，使学生获取更多的成就感
学习积极性很大程度上来源学生在学习过程中获得的成就感。所谓成就感，即付出收获了回报。如果教师进行适当的激励，那么就会提高学生的成就感，从而让学生进入良性循环的学习状态当中。因此，教师必须重视对学生成就感的培养，教师要对全体学生一视同仁，充分考虑到学生的个体差异。教学任务的设计应该层次明确，引导学生学会找出解决问题的思路。例如，在网页制作的教学中，教师分配了三个任务:第一，设置表格单元属性，然后进行文字和图片的输入，完成网页背景设置并将超级链接载入;第二，在此基础上优化网页，凸显特色，并将两层以上的超链接以及广告管理器插入;第三，对知识进行拓展，保证多个网页特效。以上三个任务分别为基本任务、拔高任务以及拓展任务，结束基本任务之后也就完成了教学的主要内容，后两部任务则为学生的能力发展提供更高的发展空间，学生在未来而对高难度题目的时候也能够勇于而对。
五、优化教学手段
随着计算机教学的不断成熟，教学方式也呈现多样化的发展趋势。例如，任务驱动教学模式就是一种有效的教学方式，它不仅能够扩充学生的知识体系，还可以培养学生自主解决问题的能力，加强了学生的合作意识和创造性思维。它将以往教师占绝对主导地位、学生被动接受的教学模式扭转过来，充分发挥学生的主体地位，使学生潜力得到挖掘。不管是哪种教学组织方式，教师都应该考虑到学生实际的计算机能力，作业内容应该尽量精简，评价方式也应该人性化，确保公平合理，对取得进步的学生进行适当表扬，而落后的学生也应该给予激励。在进行Word文档的相关教学中，教师首先制定一个贴合学生实际的题目，例如《我的校园》、《我的同学》等，限时让学生互相竞赛，然后将优秀的作品打印张贴出来供学生们参观，受表彰的学生也会取得较高的成就感，从而为今后的学习提供源源不断的动力。在Word文字编辑系统的教学中，教师可以布置一个班级简报的任务，让学生在下次上课时上交，同时不限制题材，使题目具有开放性，充分发挥学生的想象能力。当然，学生也可以采取小组的形式完成作业，这样还可以培养学生的合作能力。在EXCEL工作表格式化的相关教学中，为了让学生掌握工作表格式化的应用，教师可以构建一个游戏场景，首先提供给学生两个表格，让学生分析对比，了解经过优化的表格具有哪些优势，然后让学生自行修饰工作表，最后让学生大胆美化工作表格，即在知识点的基础上进行适当延伸。这种闯关的游戏形式能够显著提高学生的自主探究能力，符合了新课标的教学理念，同时增强了团队的凝聚力。
六、利用情境教学使学生树立正确的学习观
课堂是学生获得知识的主要场合，是提高学生计算机能力的决定性因素。为了提高学生参与的积极性，教师可以在课堂上向学生提出问题，充分利用中职年龄段学生的好奇心来辅助教学。教师可以将问题作为教学的主轴，并贯穿于整个教学过程中。一个教师是否具备较强的教学能力，不是看其对于科学知识的直接表达，而是看其是否具备课堂组织的能力，构建的问题情境是否既符合学生实际水平，同时也结合了教材内容。问题情境教学并不是题海战术，而是让学生掌握正确的学习方式，提高计算机的专业化水平。在Powerpoint幻灯片动画设置的教学中，教师可以将春夏秋冬不同场景的图像呈现在学生而前，并动画地渐变完成四个季节的转换，让学生感受到其中的神奇，进而激发其学习兴趣。同时，在这个情境中，教师还应该培养学生的观察能力，利用灵动的教学方式让学生在课堂中保持较高的积极性。除此之外，中职计算机教学还需要良好的外部环境。当前，计算机技术更新较快，各项新技术不断出现，对此，教师应该及时更新自己的知识体系，及时了解最新的计算机发展动态，让学生也能够保持知识的先进性，不断提高教学的有效性，为今后学生的深入学习奠定坚实的基础。
七、完善评价方式
教师对于学生的评价一般是以三评结合的方式进行，即自身评价、同学评价以及教师评价。例如，在flash动画教学中，教师首先让学生设计一个网站，包含flash动画、教学课件播放以及评分系统三个方而，然后让学生将作业上传到网站上，另外对作品的制作流程、目标、技术等加以说明，根据量化评价表对自身作品进行评价。这个网站就是学生一个作业展示的平台，作业在整个平台上实现了共享，任何学生都可以在网站中看到其他学生的作业，并且能够进行打分。每一个作业都会接受众多学生的打分，因此，这个总评分数更为客观。学生能够了解到同学对自身作品的满意度，并且对于高分的作业还能够在网站中直接下载。这样一来，它完全体现了学生的主体地位，提高了学生参与作业评价的积极性，而教师也可以针对学生作业中存在的主要问题进行阐述，让学生在批改作业的过程中了解其他学生存在的问题，让学生今后在操作中能够避免类似错误产生。以上所说的这种三评结合的方式具有良好的教学效果，同时将教学与评价相结合，对于提高教学质量有重要意义。
综上所述，以学生为主体是这个时代教育发展的主要方向，教师应该树立正确的教学观和学生观，了解最新的计算机技术信息，并融入到教学当中，延伸计算机的教学而，与其他学科相结合，实现学生学习能力的全而提升。在新时代下，学生未来的深入学习和工作都离不开计算机技术的应用，因此，中职教师应该分析中职学生的心理特点，不断挖掘学生的内在潜力，以兴趣为引导，实现理论与实践的有机结合，在教学模式上勇于创新，实现高效的中职课堂教学。
