【论文关键词】多媒体课件　趣味性　语言情境

　　【论文摘要】根据小学生好奇，好玩，好动，好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强的特点，教师可以合理使用多媒体课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，给课堂教学注入了一股新鲜血液。
　　
　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。 英语作为国与国之间、人与人之间的交流工具显得更加重要。教育部已经将英语定为小学阶段的必修课,可见英语学习已经成为基础教育的重要内容,小学英语教学的地位也愈发突出。但是不同国度、不同条件、不同职业的人学习英语的目的不同，教学方法也有所不同。在英语教学中有许多教学方法，但根据小学生好奇，好玩，好动，好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强的特点，教师合理使用多媒体课件，努力营造良好的课堂氛围吸引孩子，提升英语课堂的趣味性便显得尤为重要！尤其是现代多媒体教学技术已经彻底替代了静止、呆板的教具，它以图、文、声、像等单媒体有机地和计算机程序融合在一起形成信息传播媒体，对文本、声音、图像、动画等的综合处理能力及其强大。使用多媒体课件教学，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能够创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，给课堂教学注入了一股新鲜血液，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。那么如何合理利使用多媒体课件，提升英语课堂趣味性呢？
　　首先，运用多媒体课件，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习英语的兴趣。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而多媒体教学则通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，引起学生的好奇心。通过创设语境，使教学变得生动形象，可以极大地激发学生的学习兴趣。例如：在讲授PEP教材ENGLISH(三下)Unit 6 At the Zoo A第一课时，先让学生跟着课件Sing a song《head, shoulders,knees and toes 》，并根据课件指令做动作。Touch your eyes.Touchyournose.Touch your tails.这样，教师可以在最短的时间内把孩子的学习兴趣激发出来。带动孩子一起融入课堂。同时学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。?通过歌曲和TPR活动，复习了原来的知识，衔接了接下来要讲的新学内容，让复习与新授衔接自然.并借助课件学习单词tail和句型：The monkey has a tail. The rabbit has a tail.让学生边看课件中的图片和句子，边跟着老师读，边说边做，效果极佳。因为TPR(全身反应)活动深受儿童的喜爱，强烈的节奏感和形象的动作能够刺激孩子的大脑皮层，激活记忆，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
　　其次，运用多媒体课件，创设灵活多样的语言情境，诱发学生的表达激情。
　　“疯狂英语”的创始人李阳·克立兹在巡回演讲时说：“琴是弹出来的，语言是讲出来的。”中国学生在学习和使用英语时，往往受汉语思维方式的影响来认知、理解和使用英语。他们在没有经过英语思维能力训练的情况下，一般要把听到或读到的信息转换成母语后输入储存起来，然后在说或写时先从记忆库中找到母语的表达式，然后再转换成英语输出。这是造成他们阅读速度慢、表达错误多的重要原因之一。学生只有具备了直接用英语思维的能力，才能用英语快速反应和领会、用英语快速表达。培养学生用英语思维和表达的能力应该多管齐下，尽可能多地为他们创设接触英语、使用英语的环境和机会，让他们在学中用、在用中学，做到学以致用、活学活用。这就需要合理使用多媒体课件，创设灵活多样的语言情境，诱发学生的表达激情。
　　最后，运用多媒体课件，提升课堂趣味，优化教学过程。
　　单纯直接的课堂教学会令人感到乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要合理使用多媒体课件，创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。这就要求教师教师在设计教学过程时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情景、充分考虑增强教学的吸引力，运用多媒体课件生动、具体、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。例如教师在教授一般现在时态中，主语是第三人称单数时，为了突出动词在句子中的变化，可在课件中制作不同的孩子们喜欢的卡通人物，有单数和复数，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键的动词做成醒目的红色，然后在遇到第三人称单数时，在动词的后面加上一个另一种字体和颜色的字母S，加深学生对动词的印象，并让课件播放声音，教师一点鼠标，自动读出句子和单词。最后，让学生来归纳总结动词的变化。这样的多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词和语法的学习也就轻而易举了。整个教学过程会轻松而又愉快。
　　因此，多媒体课件在英语课堂教学中的合理使用，不仅扩大了师生的视野，信捷职称论文写作发表网，而且使教师与学生以及学生与学生之间都能互通信息、共享资源，提高了英语课堂教学效率，让师生的双边活动充满激情和活力，使师生共同在一个真实、热烈、轻松、愉悦、自由、宽广的氛围中学习英语知识、运用英语表达。
　　
　　参考文献
　　[1] 熊亚利《多媒体网络教学与教育改革及分析》.
　　[2] 邹名扬《多媒体课件在英语教学中的应用》.