论文关键词:多媒体　口译教学　口译综合能力

    论文摘要:随着经济和社会的发展，中国需要高素质的口译人才以构建对外交流与合作的桥梁，因此培养适应社会发展的口译人员成为各高校的重要使命.将多媒体和口译教学结合起来则成为实现这一使命的途径.如何有效地使用多媒体使之为口译教学服务，训练和培养学生的口译综合能力成为译界研究者关注的问题.

　　1引言

    随着全球经济的高速发展，口译工作在国际交流和合作中将发挥越来越重要的作用，对优秀口译人才的需求量极大增加，中国同样需要高素质的口译人才以构筑对外交流合作的桥梁鉴于此，中国各高校作为培养人才的基地，在英语专业纷纷开设了口译课程，以期培养出适合社会需要的口译人才.多媒体技术于20世纪90年代开始广泛应用于中国的外语教学及研究中，并受到了广泛的认可.将多媒体应用于口译教学中，发挥其独特的优势，将使口译课程的讲授变得更为灵活和有效.本文试图探悉多媒体环境下的口译教学，分析这一新兴的趋势.

　　2口译的特点

    “口译是一种通过口头表达形式，将所听到的(间或读到)的信息准确而又快速的用一种语言转换成另一种语言，从而达到传递与交流信息之目的的交际行为.”(梅德明，2000)口译中，译员要对所听到的信息进行听辨，理解，记忆，分析，转换代码，最后用目标语表达出来.由以上可看出，口译是一门综合性很强的技能，要求译员具有良好的听力理解能力、短时记忆能力、速记能力、语言知识及口头表达能力、心理素质和广阔的知识面.

    口译课程的实践性很强，教学过程应以技能训练为主.传统的口译教学以教师为中心，把口译课上得像笔译讲解课，将重点放在将单词与结构和句型操练上，忽视学生听力，记忆等能力的训练，收效甚微一现代的口译教学应以学生为中心，采用灵活多样的教学方法，如多媒体教学，发挥其高效性、先进性的特点，全面训练学生的各技能，提高学生口译的效率.

　　3多媒体环境下口译教学的实施

    多媒体技术自20世纪90年代以来开始广泛应用于中国的外语教学及研究多媒体是指用计算机综合处理各种媒体信息(如文字、数据、图形、图像、音频和视频等)，使多种媒体信息建立起逻辑连接，集成一个系统并且有交互性，从而使多种媒体的作用远远超过各种媒体单独使用的总和的计算机技术的简称(杨巧燕，2008).本文提到的多媒体主要是以计算机为核心的多媒体教室、语言实验室、校园网络等.多媒体技术可以通过对声音、图像、动画、音乐、色彩等的优化组合与运用，模拟真实现场，增强教学的直观性和形象性，从而激发学生的兴趣，培养学生临场的各种能力和素质(陈国兴，2005)

　　3.1听力训练

    根据Gile(1995)，口译是以短期记忆为中心的活动在交传中，口译的过程表现为:

    从上述公式可以看出，口译的第一步，也是十分关键的一步是听懂原语，如果听不懂原内容，用译文表达就无从谈起.大多数院校的口译课安排在第七学期，而听力课于第四学期结束，中间有长达两学期的间隔期，因此学生出现了某种程度的听力障碍.在口译教学中，笔者首先给学生听英语短文，其难度和语速与专业四级相当，听完后笔者就所给材料对学生进行提问，并要求学生用原语和目标语尽可能地复述所听材料.以后，听力材料的难度逐渐增加.并充分利用多媒体资源，给学生播放名人演讲等视频材料，训练学生的听力水平.加人视频录像内容不仅有助于丰富教学材料，更有助于转换学生的视觉或听觉的注意力，使其学习精力持久.此过程持续两周左右，为口译热身.

　　3.2记忆训练

    短期记忆是口译的一个重要部分，好的短期记忆及一记忆方法可以帮助译员更好地完成口译任务.根据心理学家测算，短期记忆只能保持20一30秒，容纳由二十几个单词组成的句子，可谓“转瞬即逝”.而在口译过程中，译员要翻译长达几秒钟到巧分钟的内容‘交传).因此，学生记忆的训练显得至关重要.笔者利用网络多媒体资源，从国内外电台、电视台采编了各种新闻、谈话、会议等音视频材料，如:VOA News,ABC News, CNN-Talk Asia with.…等，并整理出这些节目的英语文字材料发放给学生，让学生用原语跟读这些材料，然后交替式复述，最后用译语复述这一过程是由简单句、短句向复杂句、长句、段落逐渐过渡的.这一过程不仅训练了学生的记忆能力，也训练了学生的听力和文字理解能力.