学生们在听完对话后，笔者让学生体验遇到交际障碍的情况并找出解决办法，要求他们找出谈话者用来保持对话顺利进行的具体交际策略，要他们注意女士所用的表明她愿意与那位男士继续交谈下去的特定方法，目的是增加他们对交际策略的认知程度。

    在笔者指导下，学生们经过观察和讨论发现要想使对话不断进行下去，通常采用以下方法:

    1)提问(如:"Have you phoned the ferry company yet?"" Did you?");

    2)用感叹词或句子表示兴趣和情感(如:" Gosh , yes" Oh , what a nuisance!”);

    3)插人一个新话题使谈话继续下去(如:"I've heard it's very expensive.”);

    4)用升调表示说话人对某事的关注(如:"oh really?" )。    英语学习者可能很多都熟知一个法国人在英国餐馆点菜的故事:一个法国学生到英国旅游，在一个餐馆用餐时他想要杯茶和几个鸡蛋，可是当服务员问他“Can I help you,sir?(先生，你要点什么?)”时，他回答说，" A cup of tea and…”他记不起“鸡蛋”该怎么说，这时他看到邻桌上有本杂志，封面是一幅公鸡的图画，于是就有了下面的对话:

    A:What' s the English for this?

    B:Cock, Sir.

    A:What do you call a cock' s wife?

    B ; A hen , sir.

    A:And what do you call a hen' s children?

    B:Chicks, sir.

    A; And what do you call chicks before they're born

    B:Eggs，Sir.

    A:Very well，bring me two eggs and a cup of tea, please.

    此例中的法国学生非常聪明地使用了求助策略(Appealfor Assistance)、迁回策略(circumlocution )、释义(paraphrase )和近似策略(approximation)等交际策略，达到了交际目的，可以说是通过使用交际策略达到交际目的的一个很好的范例。学生通过这段对话，印象特别深刻，收效也特别明显，进一步拓展了他们使用交际策略的视野。

    之后，再向学生系统地介绍交际策略，主要包括转述、借用母语、回避、求助等，并通过实例进一步说明每一种交际策略的使用方法。

    (2)策略比较

    老师让学生进一步了解在掌握了相当数量的英文词汇后，若能够灵活运用交际策略，就可以成功地克服交流中遇到的障碍问题，实现交际的目的。然后，帮助学生对比分析各种交际策略，找出反映说话者具有较高交际能力的交际策略，以便更好地进行交流与沟通。

    1)多用转述策略，少用借用策略;

    2)多用成就策略，少用回避策略;

    3)多用同义词、近义词等策略，少用描述、举例等策略;

    4)多使用第二语言求助策略，避免使用母语求助策略;

    5)鼓励恰当的“造词”策略，以便学习者交流沟通。

    (3)课堂训练

    随着交际策略研究的不断深人，语言课堂教学的方法也不断提出，这些课堂训练方法的使用对培养学习者交际策略使用的意识及对实际交际的指导作用非常明显。

    1)词语释义与替换。通过使用已经学过的词语、句式和语法对一些新词或难词进行解释或替换，学习者既复习巩固了所学知识，锻炼了实际运用能力，同时又掌握了近似( approximation )、释义(paraphrasing )、迂回(circumlocution )等交际策略的运用。例如，在教授部分生活常用词语时，可以使用下定义的方法进行解释说明。如:classroom ;  a roomin which we have classes; dog; an animal we keep as a pet;happiness; pleasure, joy; A car is a vehicle in which we cantravel.

    在课堂上通过提问或其他方式对有些词语进行释义或替换，既大大扩充了学生的词汇量，同时又锻炼了他们运用语言的能力，对不同阶段的学生提高语言水平都是很好的训练方式。