和平崛起的新模式──中国特色的社会主义道路（创新的意义）（重点突出：中华民族终于探索到实现民族复兴的道路──通过改革、开放、发展三者的良性互动实现和平崛起的新模式，从而开创出一条有别于近代西方列强殖民扩展的全新道路）
　　改革开放三十多年以来的成就给我们的最大启示是什么？引导学生得出启示：创新是一个民族进步的不竭动力。
　　3 备学生，优化教学设计，实现核心教学目标
　　学生是学习的主体，教师是教学的主导。教师要针对学生的总体情况准备好每一节新课。中职生历史基础知识薄弱，相当一部分学生学习态度不端正、学习习惯差，情绪波动大、生活散漫、怕吃苦。但是，也有一部分中职生的动手能力强、思维活跃、兴趣爱好广泛，他们能较好积极参与课堂活动。针对这样的情况，我深入学习新课程理论，以新课改的理念统领中职的历史教学，大胆借鉴普高课改的成果，借助多媒体的特有优势，灵活运用多样化的教学手段和方法，在多样化开放式和探究性的学习环境中充分发挥学生的主体性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高科学创新意识和实践能力。下文就本课运用的主要教学法做简略的说明：
　　3.1 课前作业法。以组为单位，分为3组：衣食组；住行组；交通通讯组；要求三组通过各种途径收集改革开放前后我国人民的衣、食、住、行、用等方面的典型图片、口述历史以及视频等，通过“衣食”等三个小窗口反映历史的巨变，并对成果进行评比。目的是引导学生从长辈、图书资料、乡土资源、自身经历等方面进行搜集、比较、分析和总结。从学生相对熟悉的生活情境入手，引导学生运用掌握的历史知识，在现实生活中进行“再创造”，既有利于学生凭借生活经验主动探索，又有利于促使学生学会用历史的眼光看问题，培养他们的探索意识，使历史学科更具生活味，同时也激发学习兴趣，培养竞争、合作和创新精神。
　　3.2 音乐导入。课前播放张也演唱的《走进新时代》歌曲，那优美豪迈的旋律很自然让学生“走进”新时代，为这节课营造了浓浓的新时代氛围。上课后，提问学生新时代“新”在哪里？学生回答后，很自然导入新课。
　　3.3 故事法。“一个会议赚了一个亿”这个故事讲的是1992年3月初的一天，邓小平南方谈话播出后，吴仁宝当天夜里2点召集党员干部大会，发动全村人立刻奔赴全国各地用尽各种办法购进原材料。果然，待3月11日讲话精神传达基层，原材料迅速上涨几倍。这个故事不是很好地说明了理论创新和体制创新的巨大威力吗？同时又很好地说明这场伟大的改革是由总设计师邓小平引领，同时又是广大人民共同参与的。通过类似故事法将过去的、静止的、抽象的、死板的教学内容变成现实的、生动的、形象的知识，从而增强教学的感染力和吸引力，调动学生的学习积极性。
　　3.4 视频法。利用典型视频突破疑难点和一些重点内容。如大型政论片《复兴之路》中讲述1983年浙江柳州发生的经营五金生意八大王被抓事件片段，很容易让学生在享受耳目娱乐时，又产生好奇、思索、感叹和理解：“左”的错误思想不仅根深蒂固，而且严重阻碍社会的发展与进步！同时说明改革开放的事业绝不是一帆风顺的！邓小平南方谈话的视频片段定能让学生印象深刻。
　　3.5 史料导读法。就是精选史料，创设问题情境，设计层层递进的问题，诱导教学实现师生、生生、文本三者的良性互动式探究，最终达到预设的教学目标。
　　案例：多媒体展示凤阳花鼓词和现藏于国家博物馆内的“第一份包产到户合同书”的内容）
　　多媒体展示探究的问题并要求结合学生课前收集与整理历史资料加以思考、讨论和回答：
　　（1）为什么“凤阳地多不打粮” 、“只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳”？
　　（2）后来的凤阳小岗18户农民又是如何改变这种“只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳”落后的局面？
　　（3）为什么农民要冒着“（坐）牢”的危险“分田到户”？ “分田到户”即后来人们习以为常的“家庭联产承包责任制”，而当时却要冒着“（坐）牢”的危险？
　　（4）小岗的农民要冒着“（坐）牢”的危险“分田到户”的结果是空前大丰收，这个结果说明什么？
　　（5）引发怎样的影响?
　　（6）党中央又是如何对待此事？
　　本课的教学得到多数学生的好评，这得益于任课教师长期的阅读和用心备课，同时也很好地说明一个很朴素的道理：历史老师一定要广泛阅读和积累，在阅读的基础上研究教学问题，解决问题；阅读与备课的良性互动是实现有效中职历史课的必由之路。
　　
　　参考文献：
　　[1] 支玉良.如何提升教学立意[J].历史教学，2011,(3): 25-28.
　　[2] 曹卫东.理解•创造：我对整合处理教材的一点看法[J].历史教学(中学版)，2009, (7): 56-59.