二、促进学生个性发展是当代语文课程的基本理念

　　“个性”，无论对于个人，还是国家，都太重要了。它是一切创造活动的生命，没有个性，就无从创造。爱因斯坦曾说过：“一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。”作为近代资产阶级教育的奠基人之一和语文教育革命最早的倡导者和实践者之一的胡适，在近一个世纪前就主张个性主义，注重学生品学兼优的综合素质教育和个性才性的发展，真可谓有远见卓识。现在我们国家越来越认识到新一代学生在个性问题上的严重性，所以我们的教育也顺应了世界个性化教育的发展趋势，对学生精神领域影响最为深远的语文学科尤其突出地强调了这一点。最有力的证明就是“个性”、“自己”、“个体”、“独特”之类的词无论是在国家教育部2001年7月制订的全日制义务教育《语文课程标准》中，还是在2003年4月制订的普通高中《语文课程标准》中出现次数都多达70多处，“使学生逐步形成良好的个性和健全的人格”、“发展个性，丰富自己的精神世界”、“促进学生均衡而有个性的发展”、“关注学生的个体差异和不同的学习需求”、“注重个性化的阅读”、“力求有个性、有创意地表达”等鲜活的语言充分说明发展学生个性已是21世纪我国中小学语文课程追求的基本理念。

　　胡适当年极力宣扬个性主义，是由于当时陈腐的旧社会摧残压制人的个性；而现在的语文教育理念也高呼发展学生个性，是由于当今的社会需要有个性、有创造力的人才，目前教育的功利化倾向和以分数为核心的评价方式却造成了新一代学生个性的缺失。频繁的考试和强大的升学压力使学生生动的语文学习过程变成一个苍白的积累知识的过程，使教师把丰富多彩的语文课堂变成了向学生灌输知识的阵地，学生每天都疲于应付作业和考试，哪来的时间“独立思想，独立观察，独立判断”?怎么能“不把耳朵当眼睛，不把人家的思想胡里胡涂认作自己的思想”?学生没有发展个性的时空，怎么会有个性呢?所以，一方面我们要努力推进素质教育，改变目前的应试教育模式；另一方面我们也应看到研究学生怎样全面提高语文素养，如何在语文学习中得到个性的全面发展，对于进一步改革当前语文课程和教学状况来说。

　　实在是一件十分重要和急迫的事情!值得欣慰的是，自从2001年义务教育新课标颁布以来，以人为本、发展学生个性的教育理念正在深入每一位教育工作者的内心：他们开始把学生当“人”看，开始注意每一个学生的发展，开始把学生放在学习的主体地位上，开始想方设法采用新的教学手段和方式方法，如讨论法、对话法、启发式教学、自主合作探究的学习方式等等，考卷上也出现了“鼓励有个性、有创意的表达”之类的话语，全国各地掀起了语文教改的热潮……“学生的个性发展成为新课程追求的根本目标”，“这使我国基础教育课程体系有了新的起点”

　　三、胡适的个性主义对当代语文个性化课程理念影响深远

　　胡适的个性主义思想，“成为当时影响青年最大的思想解放的刺激剂，为中国青年由传统迈向现代铺下一块最切实的基石”；也为后来的语文教育和语文课程树立了一面鲜明的旗帜，指明了努力的方向。我们的当代语文教学由重工具性到重人文性，再到现在重视学生良好个性的发展，其基本理念和胡适当年的个性主义是不谋而合的，虽然二者有很大的差异，也没有必然的直接联系，但我们不能否认前者对后者有着深远的影响。所以，从这一点上说，胡适是一位有远见卓识的了不起的语文教育家，在强词个性发展的今天，就这方面做点探讨是大有裨益的。