在有的情况下，听话人对说话人预设的误读也会产生幽默的效果。例如，
　　Wife： Do you love me just because my father left me a fortune？
　　Husband： Not at all， honey. I would love you no matter who left you the money.

　　妻子的本意是向丈夫确认他爱她并非爱她的钱，而丈夫却误读成“谁留给她的钱是不是他爱她的原因”并据此作出否定的回答。“不管是谁留给你的，我都爱你”。还是爱钱胜过爱人，令读者忍俊不禁。
　　2.2 指示语
　　Lyons（2000）对指示语下的定于是迄今为止被广泛认同的。他认为指示语是指语言结构中的某些要素，如人、事物、事件、过程、行为，需要通过言语行为及其参加者（说话人、听话人）形成的时间、空间语境而明确或定位。我国语言学家大都把指示语分为三类：人称指示语、时间指示语和地点指示语。本文主要探讨的是这三类指示语在幽默会话中所起的作用。
　　（1）由模糊的人称指示语引起的幽默
　　Nurse （coaxing）： Now let’s take off our clothes and see how much we weigh.
　　Boy： You go ahead. I don’t want to.
　　护士为了劝诱男孩脱掉衣服称体重使用了“Let’s”的句型，与之相搭配地使用了人称代词“we”，但是实际指代的只有听话人（男孩）。而男孩却有意将之误读为其普通含义“我们”，从而产生幽默效果。
　　（2）由模糊的时间指示语引起的幽默
　　Joe is having a job interview.
　　Boss： You can come tomorrow. At first you can get 60 pounds a week， but you will get more after.
　　Joe： I’d better come later.
　　“after”和“later”是两个模糊的时间指示语，我们并不知道他们分别指的是什么具体的时间。因此，Joe觉得老板承诺的加薪是不确定的，于是他用了同样模糊性的时间指示词 “later”来委婉地拒绝了这份工作。
　　（3）由模糊的地点指示语引起的幽默
　　Teacher： Can you tell me where the Mississippi River is？
　　Student： On the map.
　　“the Mississippi River”既可以指客观存在的实体密西西比河，也可以指在地图上的位置。从这个例子中我们不难看出模糊的地点指示语造成理解上的偏差，实际上老师让学生回答的是密西西比河这一实体的地理位置，而学生却说它在地图上。学生不知道密西西比河的地理位置，有意地曲解和回避了正面的回答却产生了幽默的效果。
　　3 结语
　　本文将言语幽默置于动态的交际过程中，认为其是对话双方共同参与的创造过程。在此过程中，交际的双方均会有意无意地使用某些语用策略来制造幽默的效果。本文着重探讨了预设和指示语两种手段，然而无论使用哪种手段，都要在双方共有的认知背景下进行，交际才能完成。