论文关键词：初中文言文教学  教学方法  教学质量

　　论文摘要：文言文是我国古代丰富的文化遗产中重要的组成部分。当前文言文在中学教材中占有一定的比重。因此．深入研究文言文教学。探讨文言文教学的规律和方法。进而提高文言文教学的质量，是中学语文教学的一个重要课题。

　　一、引言

　　我国古代丰富的文化遗产，大都是用文言文写成的。为了发掘我国古代文化宝藏，批判地继承文化遗产，就必须掌握一定的阅读文言文的能力。可以说文言文教学不仅是“教学大纲”规定的教学任务，而且是发掘我国古代文化宝藏，传播我国传统文化知识的重要途径。因此，深入研究文言文教学。探讨文言文教学的规律和方法，进而提高文言文教学的质量，是中学语文教学的_个重要课题。“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象”。(钱梦龙，《文言文教学改革刍议》)文言文教学成为语文教师最不愿深究的领域，公开课、评优课，信捷职称论文写作发表网，极少有教师选择文言文教学。而今天的文言文教学往往采用串讲式教学，存在窄化教学内容、挫伤学生学习文言文的自主性和积极性等弊端。为了优化教学效果，必须灵活运用多种教学方法，文言文教学尤其如此。下面我就从文言文的内容特点和中学生的学习能力出发．针对初中文言文教学提出自己的一些看法。

　　二、熟读法

　　文言文的学习，诵读是行之有效的方法。现在文言文教学是讲得多．读得少，显然不是效果最好的办法。古人云：“书读百遍，其义自现。”意思是说读得多了就自然而然懂得句子所说的意思了。苏轼也说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”可见诵读可以帮助学生理解文句的意思，品味文字的优美，体会文章的感情，领悟文章的奥妙，积累词汇，逐步掌握文言文用词造句的一些特点和规律，在潜移默化中，培养学生对文言文的语感，从而提高他们阅读文言文的能力。诵读是阅读文言文的基本要求和基本功，熟读直至能背诵，牢记于心才能增强语感，获得感性认识，理解文章的内容。对重点句、难句更要反复读，用心体会，做到“手到、眼到、心到”。对文章内容先要有个初步的了解和认识，对一时还不能读懂的句段，不必急于求解，暂且放在一边，借助工具书，帮助疏通词义，求得大致的含义，或者自已进行猜测，以意会之，等日后求得老师的指点．再进一步求得理解。其次。要借助于文本的已有注释和“课文导读”，疏通文章的生字生词，了解文章的大致内容，掌握文章的结构轮廓。例如，记叙文要掌握记叙的时间、地点、人物和事件的发展过程；说明文重点了解说明对象、说明顺序和事物特征：议论文则要掌握文章的基本观点、材料及论证方法。这是阅读的第一层次。

　　三、联系法

　　联系是在熟读掌握了文章的大概内容的基础上，求得更深理解的阅读方法．是阅读的第二个层次。是对阅读的进一步提高和深化。联系法主要体现在以下三方面。

　　1．新旧知识的联系。阅读中，不能孤立地读，要充分利用已有知识，从中找出规律性的东西。这种联系，又可分为三类：第一类是与同时代或同作家的作品联系起来读。这类作品因为时代相同，或作家相同，它们在文字运用、语言表达及文章风格上基本接近或相同，可以起到触类旁通．举一反三的作用。第二类是与同文体、同风格的作品联系起来读。这类作品在表现手法、表达方式等方面有相同或相近之处．可以借鉴和比较。第三类是与不同时代、不同体裁、不同风格的文章进行联系。这类作品因时代差异或作家的写作风格不同，在文字运用和语言表达等方面都有变化和差异，阅读时可加以对照、比较、分析和判断，从中找出规律，得出比较正确的理解。

　　2．上下文的联系“一篇文章就好比一件完美的艺术品．它有自身完整体系．各部分之间有着密切的联系”。阅读时不能孤立地、片面地去理解，要从整体上去感知、领悟、体会作品的思想感情，把握作品的主旨。在阅读过程中，对一时还不能读懂的难句、难段，也可暂且放下，等疏通了文章的情感脉络、掌握了文章的主要内容时，其难句、难段也就不难了。