六、课题研究的总体构想　　

　　1、挖掘古镇文化资源，在课堂教学中培养学习语文的兴趣。　　

　　（1）重视学生课前实践活动。使学生在形式多样的课前实践活动中体验到学习的无穷乐趣，这为培养语文学习兴趣奠定了良好的基础。 　　

　　（2） 加强课堂教学的实践性   　　

　　在课堂教学中我们彻底改变了以本为本、照本宣科的教学模式，密切联系社会现实问题和学生生活实际，整合教学内容和资源，创设教学情境，使课堂教学成为在教师指导下，学生勇于实践和自主探究的过程。 　　

　　（3） 注重课后作业的多样化　　

　　尝试通过作业形式的拓展，充分挖掘古镇各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，架起学生生活世界和书本世界的桥梁，为语文教学提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台，注重学生的主动实践、独立思考、积极探究与合理表现，注重让学生在作业中释放自我潜能，体验到努力后的满足、愉悦和自信，获得个性的和谐发展。　　

　　2、依托古镇文化资源，在语文综合实践活动中培养学生探究能力。　　

　　语文综合实践活动，就是学生在教师的指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题，自主地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。使学生在感兴趣的自主活动中提高语文实践能力，发展全面的语文素养，培养主动探索、团结合作、勇于创新的精神。利用古镇文化开展小学语文综合实践活动，是我们丰富办学内涵、提高办学水平的最佳切入口，更是着眼于学生实践意识的养成，信捷职称论文写作发表网，强调参与的生活体验、发展学生实践能力和创新能力的最佳选择。课内外相贯通、学校教育与社会实践相结合，形成学校富有特色的实践活动课程，提升素质教育的档次，这是我们开展本课题的基本想法。　　

　　七、研究过程设计　　

　　（一）准备阶段（2008年9月—2008年10月），完成课题研究方案的制订，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草“实施方案”及研修计划书。　　

　　（二）研究阶段（2008年11月—2010年5月）。根据研修计划书进行研究，分期举办各类调查和教学研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。　　

　　1、2008年11月，确定研究内容，拟订计划。　　

　　2、2008年12月—2009年7月，主要完成在小学语文课堂教学中古镇文化资源的应用研究。　　

　　3、2009年8月—2010年5月，在语文综合实践活动中古镇文化资源的应用研究。　　

　　（三）总结阶段（2010年6月—2010年8月）对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将各种材料整理汇编，为做好推广工作和进一步研究奠定基础。　　

　　八、课题研究的预期成果　　

　　1、培养一批全面发展的人。　　

　　2、为学校创特色教育提供一些可行性的依据。　　

　　3、优化教学方法，改革课堂教学。　　

　　4、撰写研究总结。