鲍妮对不断涌到学校、经常在学校的走廊里走来走去、抽查学生作业、窥视教室内正在读书的学生们的白人的内心世界进行了剖析:“来访的白人一定感到骄傲和自我满足,因为他们看到,野蛮的武士及其后代竟然在如此驯服、如此勤奋刻苦地读书。”但鲍妮认为,“这只是貌似的文明”。

　　基于对美国强制同化印第安人教育政策本质的认识,我们得出这样的结论:要用教育引导而非教育独裁的方式与印第安人讨论他们自己的事情。印第安人教育应当是一个渐进的过程,不可能一蹴而就。教育引导应承认印第安人个体的愿望,那些愿意融入美国白人主流社会的印第安人应当得到帮助,应做好调整,使那些希望作原来的自己、希望依据其旧文化传统生活的印第安人也可以在各方面得到支持。教育引导更应尊重印第安人宗教、道德观念乃至生活习俗。美国社会应当努力帮助印第安人实现自身的价值而非通过“公民教育”强制同化他们。