首先要进行范读。范读可以由教师完成， 也可以使用多媒体资源播放录音进行范读。范读的目的就是对课文进行正音， 断句， 体会文章的思想感情。正音是阅读的基础。文言文中常常出现生僻字， 通过范读学生可以扫清字音字形方面的障碍。对于情感的把握， 在范读前要提醒学生注意捕捉， 教师或录音的范读可以引领学生进入美的境界， 作者的感情就会与学生产生共鸣， 从而激发学生对文言文学习的兴趣。

　　其次学生诵读。学生诵读在文言文教学过程中占有很重要的地位， 教师要指导学生带着问题和思考去读， 即有目的的去读， 问题可以由简单到复杂。学生诵读的方式也可以多种多样， 可以齐读， 个体读， 男生读， 女生读， 分小组读等。鼓励学生在诵读中口到眼到心到， 还原课文的感情， 最后还可以让学生自己推荐出一名同学作为学生诵读模范， 以此来激励学生。

　　最后要强调背诵。学生通过多遍的诵读和教师的讲解， 对课文内容和思想感情都有了一定的了解和认识， 这时就要强调背诵了， 前面的一切铺垫都是为了能更好更快的背诵文言文。文言文也只有背诵下来才能时常的进行咀嚼， 才能从古文中产生新的体会， 不断融合， 内化为自己的思想， 指导自己的行为。

　　在高中文言文教学中， 教师要不断努力， 大胆实践， 重视阅读和课外扩展， 在教学中以学生为主体， 充分发挥高中生们的主观能动性。教师要改变文言文枯燥乏味的教学现状， 突破传统， 并找到可行的途径， 以期提高高中文言文教学的高效性， 这样会对学生的成长起到积极的推动作用。