新课改以后，儿童文学的题材越来越丰富，这是好的方面；文学内容应当尽可能贴近生活，帮助学生认识生活，但是现代社会很多文学教材都经过改变，不但丧失原有的韵味，而且失去了教育意义。将儿童文学运用到小学语文教学，还有很多需要我们注意的地方。

　　一、明确学生的课堂主体

　　周作人曾经在他的作品中写到：“儿童教育应当根据生活和学习，合理地供给，首先要注意学习的主体是儿童，其次才是学习的效果，如读书兴趣、文学素质、想象能力等。”小学语文的教学的主体是儿童，但是由于社会经验有限，导致认知能力不足，因此首先要解决儿童的认识问题。小学生有其独特的思维方式、情感体验和价值观，他们纯洁的心灵像一颗种子，等待肥沃的土壤、充足的阳光和充沛的雨水，从而发芽、开花、结果。因此小学语文的教育应当以心灵为主，促进其不断茁壮成长。现阶段儿童的抽象思维发育不完全，主要依靠对具体事物的理解进行学习。相对于深刻的内涵，形状、声音、色彩更容易吸引学生的兴趣，他们会对作品中离奇的情节、动感的描写和新奇的形象表现出浓厚兴趣，甚至沉浸在文学的海洋中，凭着自己的想象对故事情节进行拼接组合。儿童不会保持冷静的态度去鉴赏作品，他会投入感情，融入其中，将现实和故事情节融为一体，想象自己是其中的角色，感受人物的欢乐痛苦，甚至对于作品的结局有自己独到的见解。最让我们惊叹的是，小学生虽然词汇有限，但是这并不妨碍他们对文章大意的把握，有一颗好奇的心，在文学世界勇往直前，所向披靡，虽然不求甚解，但获得朦胧的整体审美感。

　　二、提高学生的文学素养

　　新课改明确为我们提出了“提高学生文学素养”的要求，那么什么是文学素养？具体来说就是认字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、以及文学审美能力和品德修养。前面主要强调语文知识的学习，而后面强调在掌握知识的基础上加强文学素养和思想道德品质，这样文学修养是现阶段学生培养的主要任务，语文教学应当注重知识与精神的共同进步。小学语文教学大部分是专门的儿童文学作品，创作时应当以儿童为主，贴近儿童的生活和心理，表达出儿童的感情和想法，让儿童乐于学习语文，提高学习效率。文学作品在丰富学生情感、培养学生素养、涵养学生情趣上具有重要作用，帮助学生在求真、求善、求美过程中形成良好的个性和健全的人格。优秀的文学作品守护着儿童健康成长，尤其是在精神方面，这是文学作品最重要是价值，也是教师在教学过程中首要的教学目标。语文的学习不是仅仅了解一篇文章的道理即可，需要教师引领学生学会言语上的积累、品味、感悟、以及运用。著名作家朱光潜先生曾经说：“刚开始看文学作品首先研究的是其本质内涵，现在这个毛病已经改过来，首先观看他的语言”这告诉我们在语文的学生过程中，不仅要关注文章所蕴含的思想感情，而且要注意语言的理解和运用，儿童语言的进步是语文学生的第一步，也是基本要求。教师认真做好备课工作，激发学生的学习兴趣，使学生爱上语文，爱上文学，让它不再单单是交流的工具，更好学生情感的承载。

　　三、提高学生的审美情趣

　　“要想知道雪长什么样，只要到下雪的地方看看。”用这一句话来形容现阶段儿童的文学学习特点再贴切不过了。小学阶段的儿童处于感性时期，他们观察力胜于想象力，直接感受胜于抽象思维能力，感性情感胜于理性情感，因此此时是培养学生审美情趣的最佳时机。过去教师只重视对作品内涵的讲解，而忽视了对学生情感的熏陶和文学素养的培养，这就好比我们把一棵树连根拔起，研究它的根、茎、叶，却唯独不能欣赏它郁郁葱葱的春色。审美是作品独有的特质，读者在阅读的过程中与作者产生情感上的共鸣，情感得到升华，获得审美情趣的愉悦之情。教师要正确区分文学作品和一般语言阅读作品的区别，改变传统的教学理念，除了正确把握作品内涵之外，还需要加强学生对作品的整体感受，加深对作品的理解。在当前教学过程中，教师应当引导学生积极思考，对作品大意进行整体的把握，加深对作品的理解，升华学生的情感。新课标要求我们将学到的知识运用到现实生活中，因此学生在阅读的过程中要联系自己对生活的体会和感悟，与作者产生共鸣，获得共鸣要重于结论本身。随着新课改的推进，儿童文学的重要性越来越突出，因此教师要转变教学观念，整体上对文学作品进行把握，激发学生的学习兴趣，化被动为主动，提高学习效率，保证课堂教学的有效性，促进学生全面发展，为祖国现代化建设贡献自己的一份力量。