语文课一直以来是一个主学科里面较“边缘”的学科，很多家长和学生认为语文课投入和产出的比例不协调，进步的空间较小，同样是学习一个小时，可能数学、物理等科目能提高很大的分数，然而语文这门学科却得不到这样的回报。另外在众多的班上数学、英语等班次已经人满为患，但是语文课却没有引起家长们的重视。其实，语文课才是每一个中小学生最应该学好的科目，文学素养也是每一个中国人应该培养的素质。语文写作能力、阅读能力、理解能力是贯穿一个人一生的伴侣，无论中考、高考还是以后走向工作岗位，语文的应用率都是所有学科里面最高的。因此，学好语文培养文学素养是要从小学生抓起的一件重要的命题。那么怎么样才能从根本上提升学生的语文能力和文学品鉴能力呢？首先是要改变心态，无论是家长还是学生自己，要重视语文学科的重要性，通过内因引起外因的良性发展。其次是老师教学方面，要双管齐下，注重差别培养，针对每个学生的喜好和特点因材施教。具体而言语文老师要做好两方面的教学工作：

　　一、以教材为蓝本重视名家名篇的背诵

　　在现在的语文教材中仍然有很多的背诵要求，但是经过了几次减负后教材中留下的背诵章节都是经典之作，学生们如果能熟练背诵并掌握该章节的写作手法或者修辞特点并能为己所用、为文所用那对于文学素养的培养和文感的建立是有很大的帮助的。在网上有很多反对的声音和批判的观点，认为背诵全文这种刻板的学习方法是不正确的，甚至经常有网友编排的笑话来嘲讽这种学习方式：说最恐怖的一句话就是“熟读并背诵全文”。但是事实上这是一种偏激的想法，古语云：“书读百遍其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”。只有不断的重复和积累达到量的突破才能引起质的飞跃。对于小学生来讲他们的理解能力、阅读能力包括他们的阅历可能确实会限制到他们对于名篇名著的阅读，但是及早的接触这些巨作并能背诵其中的几段会对以后的语文学习很有帮助。当然作品的选取也很有讲究，过难过长的都不适合。根据学生的认字数量、兴趣爱好和理解能力要选择合适的读物。比如《三字经》、《对韵歌》、《海底两万里》等通俗易懂的经典读物就是很好的选择。家长在有条件的情况下可以与学生一起研读，不仅能督促学生的阅读计划同时对于自己的语言水平也是一种提升。诚然，语文学科教学中“填鸭式”的教学模式仍需要摒弃，尤其是教师在备完课后，在课堂上利用仅有的四十五分钟时间从精读课文到分析文章中的知识点，一一讲述，极为细致而忽略学生们自己的动脑能力的方式。在这样的一堂课中，教师始终掌控着整堂课程的主动权，学生仅仅是作为听众和记录者在被填充教师所要传授的知识点，丝毫没有参与到语文学科的教育教学当中来，这也是学生们普遍反映语文课枯燥乏味的原因所在。但是这种受人诟病的教育方式并不是背诵课文所带来的负面效果，不能投鼠忌器的一说到背诵就让人觉得刻板和乏味。就像数学里最基础的公式，化学里最基础的元素周期表一样，只有一砖一瓦地搭建结实才能得出千变万化的实验结果。

　　二、移转主动权调动学生积极性

　　有不少学生都反应语文课的趣味性不高，课堂上枯燥无味，老师照本宣科只强调教学进度不顾及学生的接受程度。究其原因很大程度上是我们讲授语文的语文老师综合素质欠佳，主动学习能力较弱，教案怎么写课就怎么备，课堂就怎样开展。其实语文这门学科涵盖了很多方面，有文学、有艺术、有文化还有历史等等。可以引申的知识点很多，是改变教授模式、探寻新语文教学方法的富矿区。不是语文学习枯燥，而是老师们的方法单一。语文课程的设计很科学，既有外国名著也有古籍经典，既有白话文诗歌也有文言文名篇，既有深嵌于所处历史环境下应运而生的著作也有放之四海皆准的基础文学常识。老师准备课程首先要把老师的身份放下，将自己想象成一位读者，如果你是读者你关心什么，你觉得哪里的描写让你眼前一亮，哪里的用词让你酣畅淋漓。把自己的趣味点调动起来才能更清楚的摸清同学们的兴奋点。另外要多扩展课外知识，注意文章所处时代背景，比如诸葛亮的《出师表》，只有了解了当时的时代背景、所处环境才知道这篇文章是多么的感人至深，句句肺腑。如果不介绍这些，那么传达给学生的也不过是一篇用词准确的文言文而已。除此之外，要移转课堂主动权。独立教学、一人教学将逐渐被摒弃。老师更多的是解惑而不是输出制式的材料。要充分调动学生们的学习热情，充分发挥学生们自己的主观能动性，把课堂交给学生，把主动权还给学生。这样才能破除语文课堂枯燥无味的现状，才能形成长效的良性发展。综上，一个好的语文老师应该是博学多才、思维广阔的配角，一个好的语文课堂应该是百花争鸣的学术讨论圈。同时既要辅助以名家名篇的记诵，又要拓阔学生们的知识面，调动学习热情。只有这样语文教学才是成功的，语文课堂才是学生们喜爱的，语文课的地位也能得到很大的提升。