如上所述，教师主要是通过语言来传达思想。在文学概论的传统教学中，讲授法是主要的教学方法。文学概论课程的主要内容本就是系列理论知识点，如果讲解语言也完全是纯学术化的，往往很容易令学生产生恐学心理。学生们现在的语言表达受到网络影响很大，某句网络用语流行时他们都会主动加入使用人群。所以教师在上课时就可以根据教学内容恰当地引入一些当下正流行的网络语言，比如说以“贫穷限制了我的想象力”来说明生活素材对创作的重要性。赵树理在《小二黑结婚》中运用间接描写手法塑造出来的小芹是村子里“颜值担当”的“女神”，鲁迅先生的看客和当前的“吃瓜群众”，语言陌生化和“我想静静”，强调知识重点时的“重要的事情说三遍”等等。通过这些网络语言的使用，老师顺利地向学生心理世界靠拢，在活跃课堂气氛的同时也帮助学生轻松地掌握了相关知识点。传统讲授法以教师讲解为主，像文学概论这样的理论课程即便在讲授法之外采用了小组讨论法，抽象的内容还是很容易使学生陷入被动接受状态，如何最大限度调动学生的主动性也就成了提高教学效果的关键所在了。教师在教学中可以灵活融入学生喜爱的流行文化形式进行授课。比如说《朗读者》栏目自２０１７年在中央电视台开播以来，在全国掀起了朗读热潮，很多大学生更是因此爱上了朗读。本课程组教师发现在讲授文学“善”这一内容时，使用讲授法讲解文学作品所表现的“高尚的品格”［２］１８１“利他的取向”［２］１８２“人文关怀”［２］１８５等善之内涵，学生经常只是会处于听的状态，缺乏自己的内心体验。于是在２０１７－２０１８年第二学期，本课程组教师引导所任教班级学生以“善”为主题举办了课堂版《朗读者》。将全班学生分成四个小组，借鉴中央电视台《朗读者》栏目形式，由一位同学担任主持人，朗读同学以个人经历带出朗读篇目和片断，借音乐烘托气氛，以图片、文字、小视频相结合制作成的ＰＰＴ弥补舞台、灯光效果的缺乏，再辅以教师点评进行小组切换。这次教学尝试分别在１７级汉语言文学专业本科一班和１７级语文教育专业专科一班进行，其中１７本科一班小组自行拟定的小组主题词是“光辉”“陪伴”“温情”“以德报怨”，朗读推介的作品有欧亨利《最后的常春藤叶》、龙应台《目送》、迟子建《世界上所有的夜晚》、雨果《巴黎圣母院》等。专科一班的小组主题词是“童趣”“生命”“亲情”“希望”，朗读推介的作品有冯骥才《花脸》、柴静《看见》、余华《活着》、维多利亚希斯洛普《岛》等。整个教学过程学生们都非常专注，有的同学眼角还不时泛出泪花，课堂气氛热烈而又和谐。流行文化节目表演的上课形式，不仅丰富了教学手段，让学生耳目一新，而且充分调动了学生的参与性，使学生在自我感悟的基础上切实感受到了文学之善。同时教师也借这次活动更好了解到了学生的所感所思，真正走入了学生内心，建立了更加融洽的师生关系。综上所述，将流行文化元素引入到文学概论的课堂教学中，能增强课程教学的趣味性，改变文学概论严肃高深的传统形象，以其生活化、时尚化消除学生的心理距离。并且，将流行文化与文学概论课程教学相结合，能提高课程教学的现实性，帮助学生逐步学会运用理论，培养学生对当代流行文化现象的分析能力，在具体实践中体验到学习的成就感。同时学生的喜好很大程度上都是源自其所处的文化环境，他们很容易受到流行文化的影响甚至误导，这样一来也就更需要教师在教学中有意识地引导学生进行分析研究，在深入认识中形成对流行文化更加客观的态度，促进其正确文学观、人生观、价值观的形成。将流行文化引入到文学概论教学中，充分运用各种手段提高教学质量，提升教与学的幸福感，正是不断进行教学探索和教学革新的意义所在。

　　［参考文献］

　　［１］怀伟，高筠．流行文化［Ｍ］．南昌：江西美术出版社，２０１２：１４．

　　［２］童庆炳．文学理论教程［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０１５．