关于语文老师如何搞好写作的论文
作者:佚名; 更新时间:2017-11-07

  作文是语文的半壁江山,作为语文教师必须重视写作,而要搞好写作就得先从阅读入手,可以说二者是相辅相成的。《语文课程标准》指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”,我们要“全面提高学生的语文素养”,“培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”,并“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”和“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上” 。

  从课程标准的要求,可以看出:阅读与写作是语文学习的重要内容。我们的学生也阅读了不少文本。可每每提笔写作,常是江郎才尽——既无写作素材,又忘了写作技巧。造成这种现象的原因是什么呢?这是缺乏将阅读与写作进行有效地整合,缺乏将阅读能力转化为写作能力。那么,作为教学主导者的我们——老师,就应该充分利用各种资源与方式,立足课堂,引领学生进入广阔的语文视界,进行个性化的阅读与写作,全面提高学生的语文素养。

  由于家庭、社会和学生个体的差异,语文学科重视程度逐渐受冷落,总觉得语文学习不用花太多功夫。作为教师如何因势利导,取其所长,取其所爱,培养兴趣,调动主观能动性,让学生在轻松、愉快中学好语文非常重要。

  首先,充分利用教材(课本)选文内容的丰富性,多样性,以及学生旺盛的求知欲,激发他们对语文教科书的喜爱。新教材给教师更大的创造空间,给学生更大的探索空间。二是选择教材贴近学生的生活的文章,初中语文教材中很多都能找到自己生活的影子,如《羚羊木雕》《盲孩子和他的影子》《童趣》等。还有一些单元选入的课文都是学生所关注的问题,如“科幻天地”“动物世界”等,这些篇目读来有味,能使他们对教材产生好奇心,也能大有收益,因此,我就用好教本,充分发挥教本的作用。

  其次,给学生展示他们才华的空间。如今大部分学生家中都有电脑,他们也喜欢电脑,我就让他们上网查阅资料,有作者的介绍,与课文相关的知识等等。比如第一册语文书中《月亮上的足迹》,涉及的航天知识的介绍,我让他们从网上找来许多有关课文中的内容,了解我国航天事业的发展,课前在班级向大家展示,这样既拓宽了他们的视野,也激发了他们的兴趣,还很好地引导了他们将电脑用在学习上。

  “兴趣是最好的老师”,而培养学生对自己这门学科的兴趣,最重要的就是在教学活动中以学生为主体,使学生取其所爱,发挥特长,张扬个性,让他们直接参与教学活动,这样的师生互动、生生互动式教学也正是课堂改革的精髓,更是新世纪语文教学的重要组成部分。

  读是基础,写是发展;写有利于增强阅读的兴趣,读则能促进写作的提高。读和写是互相渗透,不可分割的。学生真的要达到文从字顺地进行表达,写出称心满意的习作来,必须要加强阅读,古的,今的,中的,外的,只要对写作有好处都可以去阅读,去猎取,从个性上培养自己的独特感受,从广度和灵活性上培养自己的创新思维,提高学生认识事物和表达事物的能力,正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。当然,这样不一定就能写出好作文来,比如写记叙文,你怎样使它内容具体,写说明文你怎样让它清楚明白,写议论文你怎样使它有理有据,这就需要思考,因为“习而不思亦罔”。只有思考才能领悟写法,才能构好思,选好材,才能写出新颖,有创意的作文来。作文是抒发内心的感受,如果教师缺乏对生活对作文的热情,我想学生的写作热情是无法调动起来的,因此教师要用自己的热情点燃学生的热情,使他们感动生活,书写出自己生活的感受。在平时的写作中,对学生作文的评价以鼓励为主,多表扬少批评,使其心理得到一种满足,对作文充满兴趣。对作文的课堂教学也充满热情。阅读与写作就如同蜜蜂采百花而后酿蜜一样。没有见多识广、博采众长的“厚积”,就不可能有写作的“薄发”或“多发”,阅读对写作的促进作用,早在唐代始就有深刻的认识:读书破万卷,下笔如有神。熟读唐诗三百首,不会作诗也会呤。这些话充分地说明了阅读对写作的重要作用。

  强化课外阅读,优化读写训练。让学生多读生活,多写生活。课外读写训练的有机结合,可以扩大学生的知识面,让学生捕捉到更多信息,也可以培养学生的创新意识和创新能力,能使学生更加热爱生活。如要求学生上语文课时,一定要坚持一边阅读,一边作笔记;要求学生多读课外书报杂志,并作好摘录或写体会、读后感;要求学生细心观察日常生活,并坚持写日记、周记。这样训练,同样可以达到读写有机结合之目的。古人把阅读比作根,把作文比作叶,根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要来源之一。但阅读最重要的是提高学生领会文章内涵,作者意图以及表现方法的能力。指导学生留心周围的人和事,看看社会,看看家庭,就让学生有取之不尽的材料,再加上从课外阅读中吸取了范文中文句或技法的精华,学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来。“读书破万卷,下笔如有神”。将所读的书与生活中所感受到的获取的材料结合起来,学生就不再怕作文了,作文能力也提高了。

  作为语文教师,要努力把阅读和作文教学有机结合起来,使读有利于写的提高,使写有利于读的表达。阅读确乎是学生获得写作范式的必由之路,没有对大量文学作品内质的深刻把握以及由阅读获取的情感体验而形成的深沉积淀,是很难产生内蕴丰厚的优秀之作的。只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提,才能写出言之有物、言之有序的好文章来。

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