【摘要】目前我国高校大学生的科技写作能力不容乐观，对实验报告、毕业论文的写作水平不够理想。主要原因是对科技论文写作能力的培养与训练方面的不足。本文从课程教学内容、教学方式与方法、课程考核3个方面提出教学改革实践设想，以期增强科技论文课的教学效果，提高学生科技论文写作水平。

　　【关键词】科技论文写作 教学改革 初探

　　科技论文是科学观点和科研成果的一种文字表达形式，有其规范的形式和内容要求，是衡量科技工作者成绩的重要标准。科技论文写作是高等院校面向本科高年级学生及硕士研究生开设的课程。其课程教学兼顾了文科写作技巧和理科分析技能，对教师在教学方式和教学能力方面的要求很高。但是，目前该课程教学方式都以课堂讲授为主，授课枯燥乏味，学生基本没有实践训练，教学质量难以达到教学要求，直接影响学生后续的论文写作。随着社会发展和学生需求的不断变化，如何有效地开展科技论文写作这门课还值得进一步探讨。

　　一、课程简介

　　科技写作课主要讲授学术论文、学位论文等的写作，图表的制作方法，以及文献检索、论文修改、投稿注意事项等内容。该课程旨在培养高校学生阅读文献和口头报告的能力，解决其在学术、学位论文攥写、发表过程中遇到的各种问题，为其顺利发表科研论文及完成毕业论文提供帮助。教学方法主要是课堂讲授、讨论、案例分析相结合。

　　二、教学内容、方法及考核形式的改革

　　1.教学内容改革。教学内容要从枯燥的纯理论教学向理论与实践相结合的教学体系转变，向具体的高校学生所面临的科技小论文、毕业论文和学生科研立项（如大学生创新项目）等直接学习任务需要转变，针对学生的实际需求设置教学内容。笔者在实际教学中将该课程内容分为七个部分：（1）绪论：了解提高科技写作能力的必要性，概念和分类，语言特点，及写作与发表的意义。（2）文献检索：介绍国内外覆盖范围较大、较有影响力的文献数据库，以及其检索方法和基本功能。介绍科学引用索引（SCI）、影响因子（IF）等知识，使学生了解研究论文的分区情况。根据学生的专业，介绍相关的国内外重要数据库和期刊。（3）科研构思、实验设计：了解如何建立正确的科研思维，掌握基本的实验（试验）设计要求。（4）科技论文写作方法：科技论文的写作格式、国家标准、编排结构等；科技论文的内容、标题、署名、目录、摘要、关键词、前言、实验材料和方法、实验结果和讨论、结论、参考文献、致辞、英文摘要、附录等各部分的写作方法及注意事项（结合已发表的论文进行讲解）；科技论文的风格、写作过程，以及常见错误和防范等。主要让学生了解科技论文写作前的准备和写作中需要注意的事项。（5）图表的制作：基本科技类图表的规范及制作方法，基本绘图工具的使用。（6）论文写作中的其它问题：掌握名词术语、时间、数字、计量单位、校对符号的规范表达；了解科技论文与科普类文章不同的用词、修辞方式；了解与科技论文写作、发表相关的法律法规；介绍投稿注意事项，指导学生有针对性地选择期刊，投稿前了解期刊的要求，提高录用率。（7）文献精读与课内作业讲解：因材施教地讲授毕业论文答辩PPT的制作规范和技能。通过实训讨论和随堂作业分组在课堂上做报告，介绍发现的问题；同时给学生提供一个做报告的平台，提高学生科研汇报的能力，为其论文答辩做基础准备。这几个部分的内容相互衔接、前后融合，均以专业为背景进行讲授与训练，使教学内容与专业更为贴近，以求更好地激发学生的学习积极性。

　　2.教学方法与方式改革。明确了课程教学目标，有了与实践相结合的教学内容，还必须有行之有效的教学方法和手段才能保证良好的教学效果。因此，要适时的进行教学方法与方式改革。这里主要尝试了以下几种方法：（1）改革教学方式：板书、多媒体和网络教学相结合，把写作过程生动地展示给学生，提高学生学习的兴趣。（2）启发与传授相结合：引导、启发学生参与互动教学过程，通过小组讨论和案例分析，活跃课堂气氛，调动学生积极性。（3）开展实训讨论：选择一篇或多篇学生易接受的研究论文，将摘要、引言、研究背景、实验方法、结果与讨论部分进行拆解分析，同时进行归纳总结。分组选出代表对本组的研究论文心得进行总结报告，教师逐一点评。通过小组实训和互动讨论，强化实践写作技能。（4）注重过程训练，随堂布置相关的作业任务，形成全过程的训练系统，提高科技论文写作的实战能力。首先在科技论文检索与查询内容讲解完成后，让学生在确定选题方向的情况下查阅相关论文，并进行阅读总结。针对所查阅的多篇论文，进行略读和精读，并在此基础上拟定题目。其次，在科技论文写作方法内容讲解完成后，要求学生列出提纲。根据自己选题写出一个完整的写作大纲，通过不断推敲大纲各个层次之间的逻辑关系，提高学生对科技论文写作整体框架的把握能力。再次，写论文摘要、选择关键词。以所列提纲内容形成论文摘要的初稿，提炼选择关键词。最后，完成论文写作。根据拟定的大纲，把收集到的材料和和研究结果用规范流利的文字表达出来，形成最终的论文。这4个阶段的系统训练，使学生对科技论文写作的完整过程有一个亲身体验，有利于培养学生科技研究方法实践能力和逻辑思维能力，使每一位学生系统地受到科学研究过程和科技论文写作实践训练。

　　3.考核方式改革。科技论文写作课程实践性很强，因此，要重视教学效果的评价，开展全过程系统的整体性考核。本课程总评成绩中包括课程大作业、考勤、课堂讨论等。成绩评定中课程大作业占50%、考勤占10%、课堂讨论及平时作业占40%。课程大作业包括论文写作与演讲两部分组成。平时成绩主要根据平时作业完成情况，主要包括文献查找、拟定题目及关键词，拟定提纲等与最终大作业论文完成相关前期内容。其次，还包括论文拆解分析、图表的制作等相关内容。课程大作业论文写作与演讲由3人组成的小组共同完成，小组自由组合，结合自身参与的科研实践或知识兴趣自选题目，通过查阅文献、提炼观点，按照科技论文写作格式分别完成部分内容的写作，最后每组派出1名同学为代表，进行小组结果的多媒体汇报，由老师及学生代表对汇报过程进行点评和打分。这种整体性的考核办法是对学生文献检索能力、论文写作能力、口头表达能力和团队协作能力的综合考察。

　　三、总结

　　科技写作的教学重点是教会学生根据写作理论和规范，学会如何清晰、简洁、准确表述自己的观点和思想；通过文献检索与综述，学会如何收集整理分析科技文献信息；结合科技论文写作方法的训练，学会论文写作与修改的基本流程。高校科技论文写作课的教学过程要以实践应用为导向，采用小组讨论、案例分析等多种教学方式提高学生对科技论文写作的认知能力，培养其写作技能和科研能。以期通过以上课程模式的改革，获得较好的教学效果。

　　参考文献：

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　　[2]李志芬.科技论文写作中存在的问题及其对策[J].中国石油大学胜利学院学报，2009，03：62-64.

　　[3]王建青.科技论文写作课程在研究生教学中的作用[J].教学研究，2008，04：315-317.