应用写作能力是信息时代不可或缺的能力之一，应用写作能力作为写作主体的综合性写作能力，它能够使写作主体卓有成效地写出应用文章，但它的形成不取决于单一的因素，而是由主体的人格、知识、智力、技术等多种因素综合运转而成，是一种创造性的“生命状态”.公安院校学生在进行公安应用文写作、申论写作、普通应用文写作时，要从心灵、阅历、应用写作技巧等方面构建应用写作能力，写出合法、合规的应用文，满足公务员考试及今后公安工作的需要。应用写作能力的培养是激发学生的学习兴趣，积极主动提高自己的创造力，凝聚各要素形成的综合效用。

　　一、学生心灵的构建及培养

　　着名作家王蒙说： “正是作家、艺术家的心灵和智慧，赋予了日常生活、日常经验与体验以崭新的生命。”这句话对于应用写作同样适用。在应用写作中，学生的思想、感情、胸怀、视野、意志等心灵品质，对写作都会产生影响。写作客体进入到学生头脑中去，学生会形成自己对事物的认识和评价，只有有意识地塑造学生的心灵，使他的道德精神、胸怀视野符合应用写作的要求，逐步使其具有一种从事应用写作的主体精神。

　　（ 一） 培养学生的应用写作意志。应用写作是一种创造性的脑力劳动，它是带着镣铐的舞蹈，不能自由发挥，在内容、格式上要遵循相应的规定，是一个艰苦的过程。在教学中，要采用激励法、案例法锻炼学生的写作意志，让学生了解写作意志薄弱，不能持之以恒地坚持写作训练，克服惰性，就不可能提高应用写作水平。

　　（ 二） 培养学生的道德精神和文化品格。王国维在《文学小言》中说： “无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未之有也。”应用写作是公务活动的工具，是服务于民的一种手段，培养学生的道德精神就是培养学生的社会责任感，使其具备一定的社会意识、法律意识，要有为民服务的情怀。文化品格是学生把学到的文化知识、积聚的社会经验内化、升华为自身一种挥之不去的长久品格，这种品格会对应用写作产生持久的影响，是个人风格形成的基础。

　　（ 三） 培养学生的信息敏感度。公文写作要有根有据，根据上级法规或文件精神，而上级文件精神会随着社会的发展和时代的变迁发生变化，在教学中要培养学生关注政策的变化，注重学习，只有在大量学习的基础上才能培养出一定的信息敏感度，提升公文写作的理论水平和时代感。

　　二、学生阅历的构建及培养

　　阅历是指作者的亲身经历和对社会人生的观察、体验。

　　应用写作涉及的客体不像文学作品中的写作对象为学生所熟悉，更需要学生深入地了解和把握。个人的实践、感受越丰富，见解才更准确，形成文章的质量才更高。怎样在有限的条件下丰富学生的阅历，是每个应用写作教师应该解决的问题。

　　（ 一） 要扩展生活的“面”.学生主要通过阅读和实践来丰富自己的经验和经历。应用文用于反映公务活动，要求学生具备相关的专业知识，缺乏相关知识，就不能揭示事物的本质规律，找不到解决问题的方法。如果妄想揣摩，勉强写作，文章只能是流于浅薄。如撰写公安应用文中的呈请立案报告书、现场勘验检查笔录等应用文，如果不了解相关法律和公安机关办理刑事案件的相关规定等专业知识，就不可能写好类似的行业应用文。阅读不仅要读专业知识，而且要博览群书，积累丰富的人文知识和自然科学知识，因为一个人的经历毕竟是有限的，但社会生活是无穷的，应用写作虽然不像文学创作那样包罗万象，但是也需要在相对固定的模式中力求加强文章的可读性。阅读不仅为学生提供知识储备，而且是获得语言材料、培养应用写作语感、提高应用写作技巧不可或缺的途径。应用写作有自己独有的表述方式及固定模式，对于初次接触应用文的学生来说，只有大量阅读，才能培养学生特殊的语言敏感，锻炼学生的写作思维，丰富主体的思想。学生应用写作阅读能力的培养要遵循一定的原则。

　　1. 选择精品和前沿的书。“登东山而小鲁，登泰山而小天下”.阅读应用写作书籍要有“精品意识”.要指导学生阅读古今中外应用写作的精品，“取乎其上，得乎其中； 取乎其中，得乎其下。”只有取法于上，认真研读模仿优秀的应用文，才能快速培养应用写作语感，掌握应用写作的特点。此外，还要读应用写作前沿的书，读国家当下的方针政策，接受应用写作的新思维、了解最新的研究成果和动态，防止闭目塞听，思想僵化、思维禁锢。

　　2. 博览与专业相结合。应用写作要求知识广博，不局限于专业本身，对相关领域都要有所涉猎，形成知识大厦的坚固基石。在教学中，教师应在相关的知识领域精选一些书籍，让学生按照所列书目去扩大自己的知识面，迅速填补自己的知识空白。专攻是引导学生钻研应用写作相关的书籍，写作技巧，要一类文种、一类文种地进行训练，使学生达到提笔能写，下笔成文的水平。

　　（ 二） 要常动练笔的“手”.写作技巧的获得必须经过多次的写作实践，清代唐彪说： “读十篇不如做一篇。”在写作教学中要从以下几点培养学生的写作技巧。

　　1. 从奠定基础到形成习惯。写作要有基本功，基本的写作技能必须要掌握，简单来说，就是写每个应用文都要符合每个应用文的文种特点和格式，写通知要像通知，写请示要像请示，不能张冠李戴，不伦不类。应用写作课堂要教给学生的就是这些基础的、基本的写作技巧。教师在传授基础知识的同时还要注重培养学生的应用写作习惯，让每个应用文种的构思、表达成为学生的一种思维习惯和表达习惯，每遇到相关文种时，学生能够按照习惯快速成文。好习惯的养成，对于写作素质的培养也有很重要的作用，如经常练笔的习惯、反复修改的习惯等。

　　2. 从模仿例文到自我创造。模仿是写作学习中不可或缺的重要一环，尤其是应用写作，学生平时接触较少，内容大多与工作相关，可读性不如文学写作，所以学生获得的感性认识较少，应用文要写得像模像样更离不开模仿，模仿是学习的基础和第一步，教师应在课堂上为学生提供文质兼美的优秀应用文。但是，写作不能总停留在模仿层次，在模仿的基础上要力求创新，将自己的写作经验与当前写作理论及社会实践结合起来，形成自己文章的风格。

　　3. 从要我写变为我要写。要我写和我要写之间有兴趣和意志的差别，勉强为之的文章，干涩无味，由兴趣而引发的写作，才能妙笔生花。写作课堂不仅要传授给学生知识，而且要培养学生的写作兴趣，锻炼学生的写作意志。让学生自觉自愿地将自己的写作实践长久维持下去，克服困难，提高写作水平。教师应该由易而难地进行引导，多对学生习作进行评析，提高学生写作积极性。课下可以有针对性地组织应用写作竞赛活动，通过形式多样的活动，让学生有更多的机会和实践，丰富写作理论，锻炼写作能力。

　　三、学生思维力的构建及培养

　　（ 一） 把握应用写作思维的特点。

　　1. 思维的群体性。应用写作思维不同于文学写作，往往是集体意志的体现，受到集体思维的制约，在构思成文时要充分考虑群体意志，是遵命写作。要求学生在构思时要根据实际情况，立足于法律法规和规章制度，要在深刻领会集体意志的基础上写作，不能随心所欲，想当然地写作。

　　2. 思维的明确性。应用写作要用简练明晰的语言表达确定性的结果，不像文学写作意象的丰富和多样，要培养学生在应用写作中树立明确的观点，在纷繁的材料中筛选、综合表现观点的材料，运用正确的概念，使论据充分，论证有力，发挥应用文处理公务往来的的作用。

　　（ 二） 培养应用写作思维方式。

　　1. 培养模式性思维。思维模式是通过固定的思维要素和要素之间的关系将思维操作步骤加以固定。应用写作思维具有明显的模式性特征，特别是公安应用文和公文，大部分文种都有相对固定的思维轨迹，如提出问题---分析问题---解决问题的思维建构模式、陈述原由---提出事项的思维建构模式等，在教学中要注重培养学生把握不同文种的外在结构模式和内在思维轨迹，节省构思成文的准确度和时间。

　　2. 培养代言性思维。应用写作经常要站在他人的立场上代言思维。应用写作不总是表达写作者自己的意志，写作者往往要站在被代言者的位置上思考问题，在写作前要充分了解被代言者的意图，愿望。在教学中要对学生进行有针对性的训练，使他们在思想上树立代言的意识，变换思维方式，灵活思维角度，转变思维习惯，不断提高自身的思维水平，达到代言思维的要求。

　　3. 培养创造性思维。创造性思维是在揭示事物本质、规律的基础上，体现出的独创精神。写作离不开创造性思维，应用写作也不例外，在教学中，要培养学生形成自己的写作风格，体现自己的写作个性，在学习优秀应用文的基础上有所创见； 要培养学生的质疑精神，特别是对一些常规性、例行的应用文，如总结、报告，先进事迹材料、领导讲话稿等文种，更要求不断创新，突破固有的思维桎梏，才能常写常新，保持生命力。而常新的基础是保持思维的多向性，让思维的触角四处延伸，在教学中，注重培养学生的正反思维、多角度思维、灵活性思维等思维习惯。

　　【参考文献】

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