内容训练、关键词指导法、技巧引导法、范文演示法和作文批改法等五个方面的扎实训练，让学生的写作水平在短时期内有了大幅

　　度的提高，收效明显。在此浅谈自己的点滴收获和体会，与同行们共勉。

　　【关键词】英语;写作;教学;策略

　　目前，很多英语老师在教学期间把时间大量花在备课、上课、批改作业、单词听写和无休止的过关等方面，把写作这一重要环节忽视了。我以前也这样觉得，对作文教学最大的感受是：难改又怕改，收效甚微!每次考试中，满意的作文答卷很少。去年我在英语写作课教学中做了一些大胆的改革和尝试，已初见成效。

　　1.围绕教材内容训练法。英语的听说读写四方面的能力紧密相联，练习听说读能为写作打下基础。对于每个单元的知识重点，听说读写齐抓共管，让学生反复操练，最后过写作关。

　　我抓住学生模仿能力强的特点，根据新目标《Go for it!》中九年级的课程编排每一个单元都有一、二个主要句型，围绕本单元的句型每周布置一篇小作文，利用自习辅导课，当堂完成。

　　2.关键词指导法。在写作课堂上，教师先确定话题，再让

　　学生分组讨论，然后提示一些关键词和所用时态，帮学生构思，并整理、组织成文，学生完成起来容易多了，部分学生能当堂完成，且病句减少。如果是看图作文，我就根据图片内容给出主要动词，要求学生通过四个步骤快速成文。第一步，在每幅图下面写出1-2个动词或动词词组;第二步考虑人称和时态;第三，连词成句;第四，注意句与句的衔接，快速成文。例如：初三教材配套练习中有一幅图，一个女孩在去看电影的路上，看到一个外星人从飞碟中走出，走进附近的商店，她马上给电视台打电话。我要求学生在每幅图下写出主要的动词或动词短语。

　　学生写出①go to a movie;②get out of the UFO;③go into thestore;④call TV station。第二步，确定用过去时。人称可以用第一、三人称。第三步，连词成句：①Iwent to amovie.②Onmyway to the cinema，I saw an alien getting out of the UFO.③Hewent to the store to buy something.④I called TV station.第四步，加些过渡词，使文章通顺、自然。全文如下：LastSunday，I wentto a movie.On my way to the cinema，I saw an alien getting out ofthe UFO.Then he went to the store to buy so mething.So I calledTV station.特别对初学者，这种方法能让写作变得容易而且错误也能降到最低限度，学生对写作就不会无从下笔，愁眉苦脸了。

　　另外，平时还让学生积累一些英语谚语帮助写作，增添文章色彩。如No pains，no gains.Time waits for no man.Failure isthe mother of success.If you go to Roman，please do as Romansdo.And so on.

　　3.技巧引导法。古人说得好：“授人以鱼，可供一饭之需;

　　授人以渔，斯是一世之用。”在教学中，除了加强英语写作训练基本功外，还应该给予写作技巧的指导。我每隔两周花一节课的时间专讲写作技巧，让学生掌握各类文体的写作方法，无论什么文体，学生都做到心里有底，知道怎么写，也有东西可写了。首先，教师应该指导学生写作要有主题，并在文章的开头或结尾点题;其次，要求学生尽量使用所学的习惯用语和简单的交际用语来表达主题内容;再次，要注意句子间的衔接，要求语意连贯、符合逻辑;最后，要注意文体格式，这样就会写出一篇衔接自然的好文章来。我花了一学期给学生训练了电子邮件、留言条、请假条、通知、规章制度、理想职业、环境保护、保持健康等各种内容和文体的写作方式与技巧，通过几次中考模拟检测，学生的写作能力大大提高，分数提高的也很快。

　　4.范文演示法。对于学生确实难以下手的作文，教师一边讲解写作技巧，一边出示一篇难度适中的范文，在教师的指导下让学生模仿或参考，有的学生从中受到启发就能自由发挥，写出不错的文章来。有时采取每人口述一句，另外每人轮流上黑板手写一句，其余的人予以补充与修改，让人人参与，大家齐动口与手，共同打造一篇文章来，效果也蛮好。对于基础差一点的学生，还可以提示一些熟悉而简单的常用句式，并降低对他们的要求，以提高其积极性。经过鼓励，那些平时从不动笔、写不出作文的学生也能写出三至五句并争先恐后、兴致勃勃地拿来让老师批改，均不同程度地品尝到了成功的喜悦。

　　5.作文批改法。改进作文批改的方法也是训练学生写作能力的重要一环。以往英语作文全收全改的传统方法给教师增加了负担，并事倍功半。现在我采取多种批改法，如分多个英语活动小组，教师先给小组长面批面改，再让小组长给组员批改，教师巡回指导;对于比较简单一点的作文，让学生互批互改或自批自改;有时当堂批改，适当的时候老师抽查改或做个别课外单独辅导，或利用投影仪让全班同学同时参与批改，并进行讲评。通过此方法让学生在批改、比较和完善自己的作文中理清思路，进一步掌握写作方法和技巧。每次把写的好一点的作文张贴出来，让同学们观赏，或在班上传阅，甚至给些小小的奖励。这些方法都让同学们的写作兴趣倍增，效果明显。

　　写作能力的培养和提高是一项系统工程，不能一蹴而就，它需要长期复杂的训练。英语写作一定还有很多很好的方法，但我想无论哪种教学方法，都需要教师想办法、动脑筋、花精力，只要重视写作，贵在坚持，持之以恒，就会有成效。学生写作能力的培养，冰冻三尺非一日之寒，应从初一抓起，基础是关键，从词到句，连句成文，循序渐进，还要扩充阅读量，进行大量的口头和书面写作练习，听说读写相结合，不断改进教学方法，让学生不易觉得枯燥乏味，始终保持积极乐观的态度，在变中学，乐中学，学有所获，从而确保学生的写作能力能有大幅度提高。