初高中衔接过程应当注重学生写作能力的培养论文
作者:佚名; 更新时间:2019-01-16

  高考一直是所有师生努力奋斗的目标,而高考英语对学生的英语写作能力要求很高,学生必须达到八级写作的技能目标,要求学生根据所提供的情景和提示,写一篇100个词左右的书面材料,语言基本没有错误,行文连贯,表达清楚,达到这一点要求,并不能在高三一年完成。所以教师必须有长远的计划,从初高中衔接的阶段抓起,为学生进一步的写作能力培养做好铺垫。以期待在高考中不丢分,少丢分。

  关键词:初高中衔接;写作能力;培养

  目前,写作教学在高中英语教学中是一大难点,受重视的程度差,在大多数情况下,教师为了追赶进度,完成课时任务,不断提高授课速度,加大对教材的取舍力度,忽略了很重要的一块内容,就是对学生的写作能力的培养,因为这项工作需要大量的时间,效果也不明显,不是一带,就是粗略的提几个词汇,短语,教师对学生习作的批改也很畏惧,造成学生写作能力停止不前,或每况愈下,学生写作时往往按照汉语习惯,造句,选词,确定文章结构,经常是词语搭配不当,句子结构不严密,或不符合英语语法,写作内容脱离实际,缺少真实性,学生缺乏写作动机,没有成就感,因此针对现有的各种问题,所有的这些问题不是靠几节写作课就能完成,教师必须在教学实践中扎扎实实的搞好每一堂课的教学,把写作教学的点点滴滴渗透在每一节课的教学中,冰冻三尺非一日寒。教师应该注重学生综合能力的培养,确实提高学生的写作兴趣,这是每位教师所面临的课题。

  众所周知,写作属于输出型能力,要想完成这种能力的培养,前提是必须将大量信息输入到学生头脑中,教师应当抓紧一切机会,向学生渗透有效的写作词汇,尤其是高中必会的一些高级词汇,帮助学生掌握大量的基础短语,帮助他们熟练运用,当然掌握词汇不是目的,重要的是如何帮助他们运用到文章中去,正确表达语言,实现内存到外用的有效的转变,在每一堂课的教学中把散碎的知识点在教师的帮助指导下,实现有点到线,到面的内化过程。当然由于高中课堂耗时比较长,对于刚刚进入高中的一年级学生,面对繁重的学习任务,全靠学生自己去领悟,负担太重,因此帮助学生过度好,走好每一步路,教师负有义不容辞的责任。

  当然,如果课堂全靠课堂那点时间,是无法完成对学生能力的培养,对于刚踏入高一的新生,我们一线教师还可以利用下午自习课的时间,对学生进行一些写作知识的渗透。利用固定时间和版面,把英语中的语篇识别词。

  1、常见短语:

  (1)指导学生恰当的使用过渡性词语,比如:besides,inaddition,what’smore,moreover……

  (2)表转折:however,nevertheless……

  (3)表原因:becauseof,thanksto,owingto……

  (4)表结果:thus,therefore,asaresult……

  (5)表结论:inaword,inbrief,inshort…

  2、常见写作句型:

  therebe句型,强调句式,倒装句式,It is形容词for sb to do sth,名词性从句,和一些固定习语It is well known to us that……,As is known to us,as aproverb says:“where there is a will,there is away.”

  有了扎实的信息输入,加上学生不断增加的词汇量,只是为进一步搞好写作教学提供了必备的条件,高一教师一定要注意写作策略和具体方法的传授,做好过渡工作,尽量争取每堂课都抽出时间做些汉英互译的工作,经常训练学生的语言使用能力,尽量多抽时间,争取每个单元都抽出时间上好写作课,不删,不占。

  3、在写作中本着教授学生写什么,和如何写两个问题,以此为中心,分五个步骤进行训练。

  (1)审清题目(identifying the topic)。认真分析题目所包含的内容,信息,判断命题者的意图,把握题目的中心思想。

  (2)构思选材(thinking hard and collecting information)。思路要开阔,想象力要丰富,确定文章的主要动词,词组和句型。

  (3)草拟题纲(making an outline)。“磨刀不误砍材工”,写好题纲好比磨刀,是写文章的关键。

  (4)写作初稿(drafting)。如果时间有限,不大可能写2,3遍,就在原有的题纲基础上,对词和短语今次那个扩展,确保句子多样化。

  (5)检查修改(revising)。信息点有去遗漏,语法,句型是否正确,可用四个字概括,“增,删,改,调。”

  然而,课堂教学因为受到各种因素的影响和限制,并不能完全完成必要的写作任务,要做的事情还很多,我们要鼓励学生多动手,多写日记,书信,多写随笔。实现最终能够自由写作的目标,让他们摆脱写作的阴影,写自己喜欢的主题,注重写作的过程,发挥写作的积极性,主动性,从根本上提高学生的写作水平和写作能力。

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