在讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道，可学生却如同在云里雾中。在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧在自己的写作中根本用不上，因此，学生对教师讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况，就要把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。在讲解作品的写作特色时，要密切联系学生目前的写作实际，并启发学生去体会课文中关于细节描写的内容，要明确地告诉学生，细节描写成功的关键，一是用好动词，二是抓好动词的修饰语的运用。此外，还可以根据一些范文的写作特色，指导学生学习和运用在叙述中进行插叙，运用典故、故事、传说等表现手法，这对培养学生学习写作兴趣和提高学生写作能力会起到很好的作用。在讲读课中结合作品的写作特色，指导学生写作，不仅使学生对课文的写作特色心领神会，而且能使学生灵活地借鉴范文的写作技巧，从而达到提高学生作文水平的目的。

　　作为语文教师，我们应当切切实实地传授一些基本的写作技法给学生，具体而言，可以采用以下几种方法对学生进行写作指导。

　　1.课堂点评。教师可以通过课堂上范读学生写的好文章，先让学生自己点评，让他们畅所欲言，然后教师归纳总结，评点作文的可取之处。

　　这样，学生既学习到写作文的一些技巧，又能看到自己作文的不足之处，使他们能够取人之长而补己之短，在今后的写作中他们就会学以致用。

　　2.多媒体运用。随着科技的发展，运用多媒体教学已为大家所普遍应用，教师利用多媒体教学手段，为学生提供一种文字、图像、动画结合的视觉效果，并通过优雅的背景音乐和动感的音响效果来刺激学生的听觉，这样就会让学生觉得写作是一种艺术性的创作享受，而不是一种精神负担，从而切实提高学生的写作水平。

　　3.启发诱导。有些命题作文，如果教师在作文指导时精心设计导语，让学生的目光投向广阔的生活空间，投向自己的心灵深处，同时让学生写作时要倾注自己的真情实感，那将能打开学生的写作思路，启发诱导学生“写什么”“怎样写”。

　　作文评语是提高学生写作能力的有效途径，作文评语是教师在批阅学生作文时在篇旁或篇末所写的批注，它是师生就作文而进行的书面交流，是一种重要的教育手段。但在现实作文中作文评语流于形式，含糊笼统，没有发挥其应有的功能。老师批改作文时，要给予学生鼓励，也可以用委婉，富有感情的评语去感染他、激发他写好作文的自信心。如果出现了用词不当或材料不恰切的现象，可以参考“你看看如果换成这个词你觉得怎么样”这种商量式的评语，它能达到一种和谐的民主气氛，可以激发学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用词准确。另外，一个成功的语文教师要充分利用作文对学生进行交流，继而走进学生心灵。有的学生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表现出一种闷闷不乐的抑郁情绪，面对这样的作文，教师要晓之以理，动之以情，启发学生正确对待生活和挫折，树立起正确的价值观。