如何提高学生的写作水平论文
作者:佚名; 更新时间:2019-04-19

  从教以来,我一直担任语文教学,深感作文教学的难度大。在实际教学中确实也出现了学生怕写、不会写、没啥可写的现象。究其原因:一是不能用语言来表达自己的意思;二是没有材料可写,不懂得积累材料。根据这些特点,我认为提高学生的作文水平应从以下几个方面入手:

  一、作文教学和课堂阅读教学相结合

  通过广泛地阅读课外书,可以使学生开阔视野,增强智慧,从而提高写作能力。那么如何指导学生阅读课外书呢?

  1.培养做读书笔记的习惯。

  古人云:“不动笔墨不读书。”这句话有两层意思,一是说读书要动笔圈圈点点,作点批注什么的;二是说要作些摘抄。这是宝贵的古训。有些学生作文写不好,其中一个原因是语言贫乏、语言表达能力较差。因此,我指导学生在课外阅读时把书中的好词、佳句、名篇和佳段摘抄下来。这些从课外书中获得的知识经过整理储存,变为学生的素材,使学生视野开阔、思维灵活,学生从中受益匪浅。

  2.指导学生用“找相似点”的方法认识事物的特点。

  我们不但要指导学生从课外阅读中学习积累语言,而且要指导学生通过课外阅读,去认识身边及社会更多事物,提高观察认识能力,丰富写作素材。因此,指导学生用“找相似点”来认识过去曾熟视无睹的事物,用比较法来抓住已经认识了的事物特点,以获取、积累写作材料。

  3.检查阅读效果。

  为了了解学生的阅读情况,总结阅读的收获,促进学生认真而自觉地进行课外阅读,阅读效果的检查是十分重要的。那么如何去检查呢?我的做法是:举办读书笔记展览(抽取一些优秀的);召开读书心得交流会;组织读书经验交流会。

  通过以上形式多样的检查,让学生互相学习,看到别人的优点,看到自己的不足,学生就会不甘落后,这样就会出现“百家争鸣”的局面,也就会形成大家爱读书的氛围,从而调动了学生读书的积极性。

  二、重视口头作文,提高学生的口语表达能力

  一般来说,会说,才会写。如果提高了学生的口头作文水平,那么学生的写作水平也就相应提高了。

  指导形学生的口头作文,一般都是由我先出示题目,或者提示作文的材料。如“用班上的事例,说说怎样才是将困难留给自己,把方便让给别人”,出示题目后,我进行适当的指导:第一,组织学生讨论什么是“把困难留给自己,把方便让给别人”为什么要这样做,怎样用班上的事例来说明等;第二,讨论后,我再指导学生编拟简单的提纲,使学生能够有中心,有条理地口述;第三,拟好提纲后,我再留出几分钟的时间,让学生自己轻声练说;第四,在小组里练说或指名在全班发言。 进行口头作文的效果如何,我觉得:还注意以下几点:第一,由易到难,循序渐进,否则学生会感到困难,兴致尽失;第二,在学生口述过程中,即使学生的表达有错误,教师也不要打断学生的发言,以免影响学生的思路,让学生讲完后再指导,评讲;第三,口头作文后的评讲很重要。我的做法一般都是师生共评。第四,说写结合,口头作文和书面作文结合起来,让学生口述后再写下来,这样可以使两者互相促进。如果经常这样训练,学生的口头表达能力和写作能力就会相应提高。

  三、重视仿写的训练,进一步提高学生的写作水平

  首先,指导学生用自己亲身经历的事情或者真实的感受,借鉴别人的某些写法,写出富有有个性的作文。

  其次,仿写之前,应当理解原文,例如,要求学生模仿一篇写人的文章来写一篇作文。我就先引导学生读懂原文,着重体会文章的主要内容是什么,表达了怎样的中心思想,尤其要弄清文章是怎样抓住人物的特点来刻画人物,突出中心的。让学生明确抓住人物的特点记事写人是仿写的关键,在此基础上,我在指导学生选择材料,往往收效颇佳。

  指导学生仿写,还要注意如下几点:仿写是某些表达形式的模仿,不能模仿内容,更不能全盘照搬;仿写训练和阅读教学相结合。要在阅读教学的过程中,经常引导学生学习作者观察事物分析事物和用词造句、布局谋篇的方法,逐步占有,逐步积累。这样,在仿写练习时就可以灵活运用平时掌握的写作方法,使仿写不致成为读一篇写一篇的机械模仿。

  四、重视课外练笔,让学生积累生活素材

  开展课外练笔活动,让学生随时随地把生活中的见闻写下来,这样练习的范围大,练习的次数多自然会养成练笔的习惯,这样也让学生积累了生活素材,从此提高了学生的写作水平。要做好课外练笔,必须认真指导好。那么如何指导呢?

  1.指导写日记,收集生活素材。

  写作的源泉来自生活,任何文章都是现实生活、客观事物在作者头脑中主观能动的反映。所以一定要让学生深入到生活当中去,学生会观察生活、体验生活以便获得写作的源泉。生活中每天都有事情发生,如果不在意,就不会有日记。学生常对生活中的有些事熟视无睹。

  2.要解除学生写命题作文时的心理约束,放手让学生写。

  可以写片段,可以写几句话,可以写几百或几千字,但要用自己的话,表达自己的真实情感,不要胡编乱造,更不要抄袭硬套。

  3.要定期讲评。

  学生的反馈是很重要的,若采取“放羊式”课外练笔只能是形式化,得不到实质性的效果。那么,应该如何讲评呢?我一般是筛选出一些好文章、好片断、好词句,当众朗读,分析其优点,并开设一个课外练笔比武台,专门贴出一些优秀的文章,以激发学生的写作积极性,从而达到课外练笔的最佳效果。

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