一、创设合理的生活情景，引导学生进行思维写作

　　初中生的思维模式还没有完成形成，他们的独立思考能力还较差，因此教师在实际的写作教学中，应该结合初中生的这种特征，不能简单的只是给学生布置一些文章题目，而是应该给学生创设出合理的生活情景，调动学生的写作兴趣，引导学生进行思考，形成自己的思维方式。这样学生才会更加积极主动地投入到写作的学习中，从而更好地提升他们的写作能力和思维创新能力。如在何其芳《秋天》一文的教学中，教师可以根据文中所表述的意境让学生想象秋天是什么样子的，并让学生简述关于秋天的一些感受。同时在秋天到来的时候可以组织学生开展一场秋游活动，积极引导学生发现自然的美，并鼓励学生将自己在秋游中的所见所闻以及亲身感受表达出来。这样通过创设合理的生活场景，调动学生的写作兴趣和热情，同时更好地引导学生进行思维写作。

　　二、合理运用多媒体给学生创设生动形象的教学情景

　　随着我国信息技术的飞速发展，多媒体教学作为一种新型的辅助手段已经被更多的教师青睐，并逐步应用到了具体的教学中，多媒体可以更好地突出教学中的重难点，将其通过图片、动画、视频等方式生动形象化，更加直接地展示在学生面前，帮助学生更好地认识和理解。而在初中写作教学中，教师可以合理运用多媒体给学生创设生动形象的教学情景，这样可以有效激发学生的写作兴趣，同时更好地发挥出情景教学在写作教学中的优势。在《观潮》一文的教学中，由于很多学生对潮比较陌生，也没见过真正的潮，而教师通过语言又很难将潮这个抽象的东西表述清楚，教师为了让学生更好地理解文章内容，以及更好地习作读后感，就运用多媒体给学生播放一些潮的画面以及动画，将潮形象生动化，这样学生就更容易理解了，而学生通过教师的讲解对潮有了初步的理解，这样读后感写起来就不会那么空洞了。

　　三、创设活动情景，调动起学生的积极性

　　初中生通常对一些游戏、活动比较感兴趣，因此教师可以创设出一些可以激发学生思维能力的活动情景，积极调动学生的参与兴趣和热情，还应该充分发挥学生在活动中的主体作用，并充分尊重学生的个性差异，鼓励学生自主地进行思考，从而更好地开展写作教学。如在《皇帝的新装》一文的学习中，教师可以让学生根据文中的角色来表演这个故事，通过这样的角色扮演，学生可以快速进入到课堂的学习中，并且通过亲身体会他们可以更加深刻的了解文章的主旨思想，随后教师可以鼓励学生结合文章的主旨思想写一篇“学习完皇帝的新装，我的一些感想”的文章，这样学生写起来就会更加轻松自如。

　　四、积极开展一些课外活动，培养学生观察事物的能力

　　写作最主要的就是素材。因此教师可以积极开展一些课外活动，帮助学生累积更多的写作素材，同时还应该培养学生的观察能力，注意将课外活动与课堂教学活动有效地结合起来，只有这样才能更好地帮助学生进行写作。教师还应该多鼓励学生多关注身边的人和事，让学生将自己看到的东西、自己感受的东西用自己的文字真实清楚的表达出来，这样可以有效地拓宽学生的知识面，从而给良好的写作提供了更加坚实的基础。学生作为活动中最为主要的载体，教师应该适当引导学生进行深入分析，而不是仅仅看到事件的表面现象，培养学生的分析事件的能力，从而更加有效地提升他们的写作能力。如在即将到来的雷锋周，为了让学生更好地写作“我要向雷锋学习”，教师提前将题目布置给学生，要求学生在课下搜找一些关于雷锋的事件，并要求学生尽可能向雷锋一样帮助别人或是到一些老年社区中帮助那些需要帮助的人，这样学生在具体的实践过程中不但体会到了助人为乐的乐趣，同时使得他们在写作的时候更加有心得，而写出来的文章也会更加有情感。情景教学是一种比较新型的教学方法，它在初中语文写作学习中发挥着非常积极的作用，因此教师在实际的写作教学中，应该合理采用情景教学的方法，给学生提供一个更加轻松愉悦的写作氛围，更好地激发学生的写作兴趣和积极性，只有这样学生才会更加主动、自主的进行写作，从而有效提升学生的写作能力，更好地实现素质教育的目的。