2.BERUF

    BERUF是目前在德国广泛采用的一种职业教育模式，它是以“职业”为基础的职业教育，不仅着眼于学员职业资格能力的培养，而且注重人的社会化(工作中的社会化和社会中的社会化)能力的培养，它是一种长期计划的培训，培训较昂贵。

在德国有多种表现形式，双元制系统(DS)就是其中一种最鲜明的表现形式。

    双元制系统(DS):“双元制”教育体系仅是德国职业教育中的一种形式，它是在企业和非全日制职业学校平行进行的职业教育。

    企业侧重学员的实践培训，主要向学员传授职业技能;职业学校侧重学员的理论教学，主要向学生传授专业理论和普通文化知识。双元制职业教育以企业实践培训为主，学员每周一般在企业学习为3.5-4天，在学校学习为1 - 1.5天。

    双元制的职业教育体系，决定了德国职业教育的教学内容结构由两部分组成:一是企业的培训章程(也称培训条例);二是学校的教学计划。在企业和学校学习的过程中，从学习领域和培训规则上可见，它不仅注重职业职业资格能力的培养，而且注重人的社会能力的培养。

    在德国，适龄青年如果想要接受双元制职业教育，首先必须寻找企业，获得具体的职业位置，并同培训企业签订职业培训合同，这时适龄青年的身份为企业的学徒。成为企业的学徒后，再寻找对口的职业学校，在职业学校人学就读后，就成为职业学校的学生。这意味着接受双元制职业教育的对象拥有双重的权利和义务。

    由以上比较可见，CBT以工作为出发点，只培训人进行工作，而不重视人的能力的培养，是一种短期行为，只适合于传统工业;BERUF以职业为出发点，不仅注重职业职业资格能力的培养，而且注重人的社会能力的培养，综合素质较高，是一种一长期行为，适合于现代工业，德国“双元制”就是一种很成功的表现形式。

    二、双元制职业教育在我国实现的可能性分析

      I.设备方面

    (I)基础配置方面。我国职业教育的学校，尤其以东部发达地区来看基本达到条件，或稍加添加或调整即可。

    (2)配套实训室方面。我国各职业学校都基本具备测量室，虽然测量工具数量不够，但是规划调整，满足要求应该很简单。

    (3)实训工具方面。我国各职业学校基本具备要求的实训工具，只是在数量_L和极个别的工具上还缺少或不配套，可以补足，成本也不会很大。

      2课程方面

    作为我国的职业学校，引进德国双元制体系后，学员不仅要完成IHK的课程，最终获得IHK职业资格证书，而且要完成教育部门的所有课程，才能拿到毕业资格证书。