2.2 进行远距离联想，促进发散思维的发展。60年代美国学者马尔茨曼用“暴风聚雨”联想法去训练大学生的思维能力，结果发现，对学生的思维质量和流畅性都有很大的帮助，可以促进创造思维的发展。善于远距离联想的人，创造思维水平高。例如，教授计算机的应用时，重点讲好计算机在学生感兴趣的经济、军事等方面的应用，比如举例香港新机场开通初期，由于计算机系统故障而造成重大经济损失；计算机在现代军事武器的应用等例子；讲授Windows 98时，与世界首富比尔·盖茨的创业精神、知识经济和知识产权结合起来，引导学生进行远距联想。

　　3. 引入激励机制引导学生去创新去学习

　　3.1 目标激学。目标是一个人奋斗的归宿，只有目标明确才会争取目标的实现。针对实际确立目标，激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目标不懈的努力追求。为此我用远景目标与近景目标相结合的方法，远景目标，告诉学生社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用的工具，不会使用计算机，将成为二十一世纪的文盲，让学生从认识上领会学习计算机的迫切性，让学生知道从现在开始掌握计算机知识，提高专业技能才能在社会竞争中立于不败之地。近景目标，上课伊始，展示目标（包括知识目标和能力目标），我的各项教学活动都围绕这个目标进行。在课堂上我不断创设情景，引入那些学生感性趣的问题，引发学生的求知欲。从而调动学生的积极性，使学生自觉投入学习，激发进取心。

　　3.2 竟赛激学。争强好胜是学生的天性，学生对竞赛性的活动很乐意参加。因此在教学中多搞一些比赛对激发学生学习兴趣培养学生的创新精神是很有意义的。比喻在五笔字型教学中，学生学起来会感到枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次汉字录入竞赛，对成绩好的学生给予一定的奖励，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，一人一机，看谁的速度快。这样以来你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，并有助于培养学生的意志和敢于冒险的挑战精神。另外可以让学生用计算机图象制作软件，绘制电脑版画等来激发学生的兴趣。

　　4. 评价方法进行创新

    传统的分数评价方法，不能全面反映学生的能力，一次分数只是一次考试的具体反映，而且分数的差异并不能客观反映学生能力的差异。为了能在考试中取得好成绩，很多学生宁愿背书，而不愿加强能力和技能的培养。为了改变这种状况，我在教学中尝试总结出了一套《网页设计》课的作业评价方法。方法是：摒弃分数，采用等级制及评语法，特别是运用一些积极的有感情色彩的评语。其实网页设计作业原本就浸透了学生的各种情感，有些设计可能因为软件本身的能力有限最后设计出来的效果不是很好，但也可能是学生的所学知识的局限，甚至是因为某些个性的因素导致的，教师必须用学生的眼光，才能够理解和尊重学生。在看似幼稚杂乱的图形和文字中发现他们的才华，体会他们的情感。我在评价学生作业时，总是抱着一种充分尊重和信任的态度，耐心地运用恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望，这样可以与学生很好地交流，让他感到老师是尽心帮助他和尊重欣赏他的。

　　5. 不能停留于吸收，创新更为重要

    计算机教学大多都是使用多媒体，而利用多媒体上好一节课重要的是教学设计。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。同时计算机教学的确能够提供大量的信息，但如果只停留在吸收信息上，那么创造的源泉终究会枯竭，信息的大量吸收有助于人脑的右半球形象思维的开发，却会导致左半球的抽象思维和创造能力的消亡。因此，面对大量的信息，教师一定要进行教学设计。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。例如，在讲授抓图软件HyperSnap-DX时，抓全屏幕（Capture Full Screen）用的是Ctrl+Shift+F按钮，抓窗口（Capture Window）用的是Ctrl+Shift+W按钮。请学生找出如何改动这些按钮，从选项（Options）——配置快捷键（Configure Hot Keys）——抓图快捷键（Screen Capture Hot Keys），可以根据自己的兴趣、爱好、习惯进行改动。将盲目接受信息转变为有学习目的地接受信息，甚至对信息进行批判和补充，发展抽象思维，培养创新能力。综上所述，利用计算机教学中的创新教育的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创新因子；优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生的创造思维与个性长足进步，就一定能在计算机教学中探索出“创新”教育的崭新天地，一定能培养出适合社会发展需要的有创新精神的计算机专业人才。