论文摘要：通过建立人力资本结构对经济增长贡献率的计量模型，采用我国1991)--2005年问的数据对该模型进行实证分析得出，初等教育对经济增长弹性最大，中等教育对我国经济增长的贡献率在三个层次中最大，这与我国一直比较重视中等职业教育有很大的关系。我国高等教育的弹性较小，没有充分发挥出对经济增长的重要作用。

　　论文关键词：人力资本结构；经济增长；实证研究

　　一、问题的提出

　　与传统经济增长理论相比，新经济增长理论将人力资本作为独立变量纳入增长模型，但是现有的研究大多将人力资本看成是均一的，从而研究整体的人力资本平均水平或人力资本中的知识存量与经济增长的关系，缺乏从人力资本结构的角度研究人力资本对经济增长的作用机理。不同类型的人力资本在经济增长中的作用是不同的，其组合状况的差异，在一定程度上可以说明一国各地区经济增长差异的原因。
　　人力资本结构包括内部结构、分布结构等，人力资本内部结构是指构成人力资本总量的各层次或各类人力资本形式的构成比例关系。从人力资本内部结构来看，以教育为例，劳动者受教育的年限结构无论对社会福利还是对生产的影响都是极端重要的。如果一项资产，比如物质资本，在一个竞争性的环境中可以跨企业自由贸易，它的边际产量将会通过自由市场机制均等化，那么它对产出的贡献就不会受它在企业或个人之间分配方式的影响；而如果一项资产不是完全可交易的，那这项资产对不同人的边际产量就不会均等化。在这种情况下，生产函数不仅取决于资产的平均水平而且取决于它的分配结构。因为教育和技能仅是部分可交易的，只考虑受教育的平均水平就不足以反映一个国家人力资本的特征。因此，建立模型分析不同受教育年限的人力资本对经济增长的贡献率就非常具有现实意义。

　　二、模型的建立

　　根据柯布一道格拉斯生产函数，以我国1990---2005年的经济发展数据为依托，建立经济增长的实证分析模型，以分析固定资产投资、劳动力投入、不同受教育年限的人力资本对经济增长的贡献。假设各个自变量之间为乘积关系。为了方便研究，对模型的两端取对数，从而将模型化为线性形式，得到基本的线性回归模型：
　　lnY=lnK+lnL+lnX1+lnX2+lnX3         (1)
　　其中，Y表示国民生产总值，K表示固定资产投资，L表示劳动力投入，Xl、X2、X3分别表示初等教育、中等教育和高等教育形成的人力资本。
　　假定样本期为1990～2005年，如果估计的回归方程通过显著性检验，则通过下式可计算出1990～2005年不同人力资本对经济增长的平均贡献率。
为国内生产总值的年均增长率。采用该模型用SPSS13．0进行计量分析。

　　三、指标的选取

　　第一，国民生产总值、固定资产投资：直接采用《中国统计年鉴》中的GDP数据；第二，劳动力人数投入：直接采用《中国劳动统计年鉴》中的就业人口数；第三，教育所形成的人力资本：(本文只研究学校正规教育所形成的人力资本)将教育形成的人力资本投资分成三个层次：初等教育、中等教育、高等教育。其中初等教育包括小学和初中，即九年义务教育。在此没有将初中教育划归中等教育是因为初中毕业生并不具有一定的工作技能，知识储备也比较低，中等教育是以初等教育为基础的再教育。直接采用《中国统计年鉴》各级学校在校人数。