四、模型的计算与参数估计

　　采用1990-2005年的数据(表1)对所构造模型进行分析，结果如下：

　　从表2可以看出，1990～2005年中等教育对经济增长的贡献率最大，其次是高等教育。虽然初等教育对经济增长的弹性最大，但是由于历年在校人数不断下降，呈现负的增长率，最终导致对经济增长的贡献率呈负值。这说明我国初等教育在校人数不断下降的现状令人担忧，而且会对我国未来经济的发展产生深远的影响。

　　五、结论及建议

　　通过研究15年的不同层次人力资本对于经济增长的作用，说明不同年限的受教育者对经济增长的贡献率不同，证明了初等教育对经济增长的重要作用，得出结论：第一，生产函数的计量模型显示，采用“在校人数”作为对人力资本结构现状的衡量指标的表征是合适的。这不但能够反映人力资本投资对经济增长的贡献率，而且简单、准确易操作；第二，初等教育对我国经济增长的弹性大，但是由于中小学生在校人数的下降导致其对经济增长的贡献率呈现负值。表明我国对初等教育的投资明显不足，未来教育投资应更多地向初等教育倾斜；第三，中等教育对我国经济增长的贡献率在三个层次中最大，这与我国一直比较重视中等职业教育有很大的关系。我国中等学校的在校人数增长率15年来平均为1．958％，较为平稳，囚此，对经济增长表现出较高的贡献率；第四，我国高等教育的弹性较小，没有充分发挥出对经济增长的重要作用，是因为我国高等教育大幅投资是从1999年才开始的，由于教育对经济增长的滞后作用，以及高校教学体制转变与经济结构的不适应造成。
　　综上所述，我国教育经费呈现人口多、资金紧张俄国每年用于教育支出的费用不足GDP的4%，因此，信捷职称论文写作发表网，应该对教育经费进行合理科学的分配，以对经济增长发挥最大作用。